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【教学过程】
一、导入新课
1、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，(显示滕王阁的图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为文章《滕王阁序》而名满天下。(在图片的下面出示《滕王阁序》四个字)在这篇文章里有一句最为著名。(出示句子落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。)他是一位14岁的少年，叫王勃。(出示少年王勃的图片)
2、一座楼，一篇文章，一个句子，一个少年，他们有着怎样的故事呢?
今天，我们就一起走进课文，了解《滕王阁序》背后的故事，了解少年王勃。板书课题，指导读准少年的少。
二、初读课文
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。
2、学生自由读，教师行间巡视。
3、组织学生交流读词、读句情况。
三、出示词语
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭
披着 灿烂 读 《滕王阁序》 才气 秋景
庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
采用个别读、开火车读等方式，巩固学习的效果。
认识一个多音字都，会用两种读音分别组词。
指名分自然段读课文，交流长句子的朗读。
(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。
4、再读课文，要求：能用自己的话说说课文讲了一件什么事，王勃给你留下了怎样的印象。可以在相关的句子旁边写写自己的感受。
5、组织学生交流，梳理课文的内容。
教师引述，学生根据课文内容回答，理清课文的脉络层次。
故事发生在一年的 。少年王勃路过南昌去探望父亲。一位姓阎的都督宴请客人，邀请了 。席间，都督让客人们 ，大家谁也不敢 。王勃 地说：让我来试试吧!于是，他 ， ，一会儿就写成了。都督看到 ， 。这两句时，连声赞道： ! !
6、初读了课文，少年王勃给你留下了怎样的印象?联系文中的句子谈谈自己的看法。
文中具体的句子有很多，教师在学生回答的过程中相机出示，引导学生整体感受王勃的才气。
四、学习课文的第一自然段
1、少年王勃是一个非常有才气的人，读读课文的第一自然段，找出有关的句子来说一说。
2、组织学生交流。
出示句子：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。
指名读这句话，从听说感受到都督觉得王勃怎么样?
补充相关的资料：王勃，字子安，出身望族，为隋末大儒王通的孙子。王勃小时候很聪慧，从小就能写诗作赋，世人目为神童。年方十四的王勃上书刘右相，其中第一条就是抨击唐王朝的侵略政策，反对讨伐高丽。刘祥道看后，为其所以慷慨 于君侯者，有气存乎心耳之语惊异，赞王勃为神童， 此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为初唐四杰。
此时的少年王勃已经很有名气，所以文中说都督听说他很有才气，想邀请他来参加宴会。3、练习感情朗读。
五、总结
少年王勃是否像传说中说的那样有才气呢?下节课我们继续研究。
六、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
【教材简解】
《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
【重点、难点】
理解落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
【设计理念】
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是在朗读、品悟课文的过程中形成的。本设计注重学生自学能力的训练，不论是生字词的学习，还是王勃才气的感悟，都是先让学生自读自悟，再组织交流。将读作为重点。根据教材的特点，可以将教学划分为2课时。下面着重要论述的是第一课时的教学设计。
【设计思路】
第一课时教学大致的思路分为五大板块：
一、导入新课：由滕王阁引出文章《滕王阁序》，引出少年王勃。
二、初读课文：练习读通读顺课文，了解课文的故事情节，联系课文具体语句谈谈王勃给你留下了怎样的印象。
三、学习课文第一自然段，初步感受王勃的才气。
四、学习生字：用自己的方式识记生字，练习描红、书写。