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艾青的诗在中国新诗发展历史上所完成的事历史的“综合”任务。一方面，坚持并发展中国诗歌会诗人“忠实于现实的、战斗的”传统，另一方面又克服、扬弃其“优质的叫喊”的弱点，批判地吸收现代派诗人在新诗艺术探讨中取得的某些成果，进一步丰富与发展新诗艺术，成为新诗第三个十年最有影响的代表诗人。
每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意向：在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。“
”土地“的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类发展向上的，都是美的，都是善的，也都是诗的”，正是从这种美学思想处出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳、光明、春天、黎明、生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。
运用土地和太阳意象最好的两首诗是《我爱这土地》和《黎明的通知》，下面分别进行赏析。
我爱这土地
抗日战争爆发后，艾青怀着高昂的爱国热情、同仇敌忾的民族义愤，投身于反侵略的伟大斗争，他拿起诗笔，写下了许多脍炙人口的优美诗篇，《我爱这土地》就是其中的一首，作于抗战初期，是藉土地激发诗人情绪的代表作。
朴实的意象，凝聚深沉的爱。意象即意境。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此“土地”意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危难和人民疾苦的深广忧愤。我们从诗的题目中就可以看出这一点，再如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”，这真实朴素的两句诗，道出了诗人内心深处永恒的“土地”情结。由此我们不难得出艾青的诗具有独特的审美意象世界。
悲怆的诗句，反映热切的情。作为抒情的艺术，诗歌作品需要不断地强化自己的感情，以便久久地拨响读者的心弦。这首诗中回荡着忧郁的调子，郁积着深深的忧伤。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉„„”，句中交织着忧郁悲怆之情，但这种抒情基调是诗人敏感的心灵对民族苦难现实和人民悲苦生活的回应，是感情极度热切的反映。
人非鸟兽，不言自明，此诗偏以“假如”开头，这是第一层强化。谁不知道鸟声优美清脆，此诗偏以“嘶哑”相形容，这是第二层强化。光有这两层强化还不够，于是诗中接连出现了所歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。特别值得注意的是，诗人在描写这些对象时达到了穷形尽相、淋漓酣畅的地步，充分体现了这位自由体诗人的艺术特色。我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这是艾青的自由诗创作不同于其他自由诗作者（如田间）的一个重要特色。《我爱这土地》自然也不例外，试看诗人在“土地”“河流”“风”“黎明”这样的中心词语前面特意加上的“悲愤的”“激烈的”“温柔的”等许多修饰语，就不难窥见其中的奥秘了。以上所说的这些描摹土地、河流等景观的长句，可说是第三层强化。
强烈的对比，映射执著的爱。“假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？这是作者在开头留给我们的悬念。正当读者为诗人不断的歌唱——顽强的生命力所折服所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，一个破折号之后突出“我死了”，让身躯肥沃土地，于
是，生前和死后，形成了强烈的对比，而在这强烈的对比和反差中一以贯之的乃是“鸟”对土地的执著的爱，这真是生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝！至此上面的悬念也就迎刃而解了。
最后需要指出，诗中的“鸟”是泛指，是共名，是诗人在无所依傍的情况下作出的新的艺术追求。诗中特地亮出“嘶哑的喉咙”，它纯粹是抗战初期悲壮的时代氛围对于诗人的影响所致，同时也是这位“悲哀的诗人”所具有的特殊气质和个性的深情流露。
这首诗可以用最简单的一句话来描述，那就是：朴实意象凝聚深爱，悲怆诗句道出真情。
黎明的通知
艾青是我国当代诗坛上有深刻影响的诗人，他在抗日战争最艰苦的年代写的《黎明的通知》是诗歌园地上的佳卉奇葩，在广大读者心里刻着久远而常新的记忆。全诗热情地歌颂了光明、幸福的象征——黎明，抒发了作者对新生活的向往之情，它不仅给人以情的感染，而诗中的“我”就是黎明。在诗人的笔下，黎明是一个带光明给世界、带温暖给人类的美好的艺术形象。在抗日战争最艰苦的岁月里，日本侵略者到处烧杀抢掠，城市和乡村“沉浸在苦难里”。在这漆黑的夜里，广大人民渴望着黎明的到来，盼望着自由、幸福和解放，他们虔诚地“您是天边”眼睛被“渴望所灼痛”。诗人面对灾难深重的祖国大地，面对中国共产党领导下的轰轰烈烈的抗日斗争，怀着革命必将胜利的坚强信心，代表黎明发出了通知。作品一开头，黎明便以无比激动地心情，含着欢乐的泪花，呼唤诗人赶快起来通知人类，报告黎明即将到来的消息：
已借着最后一颗星的照引而来
我从东方来
从汹涌着着波涛的海上来
人们常说写诗作文开头最难，在这里作者运用拟人化的手法，以纯净优美的文字进行了生动地描绘，一下子把黎明到来之前的壮阔画面展现在读者面前：嫩绿的小草，晶莹的露珠，启明星在天空闪烁，广阔的大海波涛翻腾。这种传神的描写，把读者引入诗的意境中，仿佛诗人看到火红的黎明踏着大海的层层波涛，冲破黑夜想我们飞奔而来，它犹如花枝招展的姑娘，迈着轻快的舞步笑着唱着跑向田间，又像健壮的小伙子挥动手臂呼喊着奔向层林，奔向深山，它来到哪里，哪里就光明照大地，山岗凝翠色，春风阵阵。在这里，诗人避开妇女饭的议论，从黎明这个司空见惯的自然景物中独具慧眼地提炼出抗日即胜利、光明的中国即将出现这一闪光的思想，并成功地熔铸到使得艺术形象中，朴实的诗句蕴含着作者的爱和恨，美好的画面显露出了作者的信心与希望，使读者触摸到诗人盼望黎明的激跳的脉搏，引起人们对光明的热烈向往。
在描绘黎明的前奏之后，黎明向城市、乡村各个阶层的人们，向“一切的不幸者”，向“一切爱生活的人”发出了普通而恳切的号召，号召他们以欢乐的心情，以战斗的姿态去迎接新的生活。在这里，诗人以浪漫主义的手法，对人们迎接黎明的景象进行了广泛的描写。作者在用“打开所有的窗子来欢迎，打开所有的门来欢迎”作概括的描写后，从容不迫地推出一个个电影特写镜头细致而具体地描写了人们欢迎黎明的情形。接着，作者的笔锋转向对各种人迎接黎明的神态描写上。从沿海到内地，从城市到乡村，家家户户，男男女女，老老少少都起来了，他们舒活筋骨，抖擞精神，用双手去拥抱日日夜夜盼望的黎明，迎接祖国的新生。奇特的想象突破了时间、空间的限制，诗人甚至联想到歌唱家放开了歌喉，用“草与露水所渗合的声音”唱起了还清解放的胜利之歌，舞蹈家披上了“白雾的晨衣”翩翩起舞。诗人饱蘸笔墨，恣意发挥，多方面开拓，把眼前景和胸中景紧紧地交织在一起便诗的感情更加深沉，利益更加高远，把渴望光明、渴望美好新生活的感情表现得淋漓尽致。
诗的最后，黎明再一次恳请诗人赶快通知人类：
请他们准备欢迎，请所有的人准备欢迎
当雄鸡最后一次鸣叫的时候我就到来
请他们用虔诚的眼睛凝视天边
我将给所有期待我的以最慈惠的光辉
趁这夜已快完了，请告诉他们
说他们所等待的就来了
这首诗的结尾，如洪钟震地。作者指出：“夜已快完了”，金色的黎明再胸肌最后一声鸣叫的时候就要到来，这既是对日本侵略者的有力宣判，对光明的深情呼唤，也是向广大人民发出的战斗号召。简洁的结尾，创造出了寓意深邃、发人联想的艺术意境，使作品富有一股内在的感情冲击力。
诗以情成篇，以情动人。爱情曾说：“诗人只能以他的由衷之言去摇撼人们的心。”又说：“并不是没首诗都在写自己；但是，每首诗都由自己去写——就是通过自己的心去写。”《黎明的通知》就是诗人“通过自己的心”写出的诗。当时，作者在延安，同边区人民一起过着战斗生活，人民热爱新生活和英勇斗争的精神，给他以积极的影响，使他更加热爱光明，更加坚定了革命必将胜利的信心因而他才如此准确生动、如此深刻有力地用自己的“由衷之言”说出了人民的心声，写出了高亢、激越、欢快的诗篇。为了表达这种真情，诗人把个人之情同时代之情，灵魂的声音同人民的声音融为一体，通过自己独特的真实的感受，巧用拟人化手法，运用含情的画笔，写景抒情，寄托怀抱。始终没有任何的直接说教，而是把盼望黎明的感情溶入一幅幅美好的画面之中，寓深刻的思想意义于诗的艺术形象之中，创造出一种优美的意境，表达了诗人美好愿望，激起读者对光明的热爱，对美好未来的追求，并给人以美的艺术享受。
《黎明的通知》的语言像徒弟一样淳朴、像麦苗一样青新，诗中没有雕章琢句的痕迹，但却蕴含着丰富的内涵，富有启示性。诗人尽可能地用人们的口语，但又注意从生活中提取丰富、鲜明的语言，来表达深厚的思想和感情。诗中用“打开所有的窗子来欢迎”，形象地描绘了黎明时的动静，从“门”和“窗”，使人自然地联想到光明和出路。“打开那糊有花纸的窗子”，“打开那贴着春联的门”，以“花纸”和“春联”形容门和窗，不仅把黎明的人们的生活增添了喜气洋洋的气氛。优美的诗意和朴素的语言结合在一起，诗人反复咀嚼，余味久在。这首诗么有特意追求形式和音韵的美，表面看来是“散文化”了，其实诗人胸膛跳动的则是一颗真正的诗心，具有诗的内核。作者大量运用排比，反复铺陈，层层递进，给人以行云流水之感。虽然没有韵脚，但节奏鲜明，使人读之朗朗上口，有珠走泉流之妙，从情绪、语言到节奏构成了诗的内在旋律，具有一种迷人的艺术美。
九上 《雨说》教学设计(李传鹏)
郑愁予
教学目的
1．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2．学习在景物描写中抒发感情的方法。
教学重难点
1．重点之一是注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感 情地朗读这一首诗。
2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
3．难点：在景物描写中抒发感情。
教学时间 ：二课时
第一课时
教学目的
学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
教学过程
一、预习
1．读准下列加点字的音：
圃（pu3）锢（gu4）滞（zhi4）喑哑（yin1）（ya4）
嚷（rang3 ） 蓑（suo1） 笠（li4） 膏（gao1）
耸（song3） 绕（rao4）襁褓(qiang3)（bao3）呼啦啦（hua1）
2．解释下列词语：
（1）禁锢：束缚，强力限制。
（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。
（3）留滞：停滞，不流通。
（4）暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3．朗读课文。
二、导入
1．导语：我们学了艾青的《黎明的通知》一诗，那是“黎明”要诗人向人们传达它的话。今天我们要学的是当代台湾诗人郑愁予写的《雨说》，和艾青的诗歌不同的是在这首诗中诗人直接以“雨”的身份向人们进行述说。现在我们就来学习《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》。
2．作家作品简介：
郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代
的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。
三、正课
1．朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗《春夜喜雨》，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。
《春夜喜雨》是杜甫定居成都草堂时写的。诗中描写春夜降雨，滋润万物的美景，抒发了诗人喜悦之情。
2．朗读课文，想想这首诗抒发了作者怎样的情感。
《雨说》中诗人从而中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
3．提问：副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？
明确：副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。如《有的人》其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世13周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
4．朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗集中表达了一个什么意思？ 讨论、明确：“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。
5．朗读的基本要求和技巧介绍。黎明的通知分段。
朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。语调变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。
四、小结
近来我们学了不少的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。
五、作业
1．课后练习一第l、2题。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（一）给下词注音、组词并解词。
1．耸（ ）－2．矗（ ）-
第二课时
教学目的
学习在景物描写中抒发感情的方法。
教学过程
一、复习
1．有感情地朗读这一首诗。黎明的通知分段。
2．想一想这首诗用了什么修辞方法？这样写好在哪里？
二、导入
“诗言志”郑愁予之所以在台湾诗坛被称为“中国的中国诗人”，这应当和诗人对中国传统人文精神，有着一种执着追求是分不开的，上节课中我们对诗人在诗中一连串中国传统人文意味和江南风情的意象融为一体有了初步了解，这节课我们将就此作进一步的理解。
三、正课
1．提问：这首诗布局谋篇，层次井然，请给诗分段并归纳段意。 讨论、明确：这首诗雨的行踪，可以分四部分。
第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，雨才来探访大地。
第二部分：（第2、3、4节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。
第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。
第四部分：（第8节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。
2．按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？
明确：这首诗诗人运用了拟人化修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不．成调了”让人明白没有雨，没有水的
后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。又如第5节的诗完全是．照应了第1节“田圃”、“牧场”“鱼塘”“小溪”雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人化的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只有旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。
3．读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 讨论、明确：这两节诗，虽是“春雨教儿童二样事”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而一石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。而第8节中“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
4．想一想，这首诗与艾青（黎明的通知）在拟人化手法运用上有什么异同。 讨论、明确：这首诗主要运用了拟人化手法。这一点和艾青的《黎明的通知》类似。艾青的《黎明的通知》全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的《雨说》，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。
5．说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？
讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”
四、小结
这节课我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗（雨说），通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用的恰当，无论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也提醒了我们同学，要提高自己的语文素养，不妨开拓眼界，不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品，眼光还要放远一些，有机会也可以读一读中国香港、澳门的作家作品，读一读中国台湾的作家作品，读一读在美国，在加拿大、在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后，你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多、更扎实。”
五、作业
亚．课后练习一第3题，练习二。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读下面诗歌，完成课后练习题。
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小的寂寞的城
恰若青石的街道向唤
爱音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
郑愁予《错误》
1．为下列字注音。
絮（ ）跫（ ）扉（ ）帷（ ）
2．解释下列词语。
寂寞： 春帷： 窗扉：
3．说说这里运用的修辞手法。（举一、二例说明）
4．试归纳这一短诗的大意。
第一课时作业优化设计：（一）略（二）1．song3 耸立2．chu4 矗立。 第二课时作业优化设计：1．xu4 qiong2 fei1 wei2 2．略 3．比喻如容颜如莲花开落，心是小小的窗扉紧掩4．这短诗江南风情意象表达了诗人豪放旷达的胸怀。
榕黎院团„2011‟5号
关于举办福州黎明职业技术学院第 五届“大学生职业生涯规划大赛”
的通知
为全面促进我院大学生就业工作，推广和传播职业生涯规划理念，引导广大学生自觉树立正确的成才观、择业观和就业观，增强职业规划意识，提高职业技能和职业素养，拓展职业空间，科学制定职业生涯发展规划，经研究，决定举办黎明学院第五届“大学生职业生涯规划大赛”。现将有关事项通知如下：
一、大赛主题
本次大赛以“了解专业，规划人生”为主题，以“了解专业知识技能，提升职业素养，增强就业竞争力”为宗旨。
二、参赛对象
黎明学院大一、大二学生。
三、大赛组织
（一）举办单位
1.主办单位：黎明学院学工处、团委
2.承办单位：院学生会实践部
（二）大赛组委会
大赛成立执行小组
组长： 杨光舟
副组长：杨元明
成员： 刘鹏、周黎倩、王成喜、林瑞荣、杜晓晓、王静娴
四、大赛安排
本次大赛自2011年4月启动，具体内容、参赛标准、作品规范
等参赛要求见附件。各阶段安排如下：
（一）初赛阶段（2011年4月11日—2011年4月29日）
初赛阶段将参赛作品以班级为单位，于4月29日前交各系团总
支，由各系对参赛作品进行评审，5月上旬确定入围作品。
（二）决赛阶段（2011年5月中旬）
决赛分PPT展示陈述、职业才艺展示和评委现场提问三个部分。
决赛顺序抽签决定，时间为：5月中旬，每位选手现场比赛时间不超
过15分钟。由评委现场打分，按总分从高到低评选出“十佳职业规
划之星”。
五、奖项设置
大赛共评选“十佳职业规划之星”荣誉称号10名、优胜奖10名。
最佳组织奖若干个（班级）。
附件1：大学生职业生涯规划大赛书面作品评分标准
附件2：大学生职业生涯规划大赛现场答辩评分标准
附件3：大学生职业规划设计作品模板
共青团福州黎明职业技术学院委员会
福州黎明职业技术学院学工处
二○一一年四月八日
主题词：第六届 职业生涯规划大赛 通知 共青团福州黎明职业技术学院委员会 2011年4月8日印发
附件1：
大学生职业生涯规划大赛书面作品评分标准
评分要素 评分要点 具体描述
1．自我分析清晰、全面、深入、客观，能清楚的认识到自己优劣势
2．将人才测评量化分析与自我深入分析综合客观地评价自我，职业兴趣、职业能自我认知 力、职业价值观、个性特征分析全面、到位
3．从个人兴趣爱好、成长经历社会实践中分析自我
4．自我评估理论、模型应用正确、合理
1．了解社会的整体就业趋势，并且了解大学生就业状况
2．对目标职业所处行业的现状及前景了解清晰，了解行业就业需求 职业认知 3．熟悉目标职业的工作内容、工作环境、典型生活方式，了解目标职业的待遇、
未来发展
4．对目标职位的进入途径、胜任标准了解清晰，深入了解目标职业对生活的影响
5．在探索过程中应用到文献检索、访谈、见习、实习等方法。
1．职业目标确定和发展路径设计要符合外部环境和个人特质（兴趣、技能、特质、
职业规划
设计书内
容
职业决策 价值观），要符合实际、可执行、可实现 2．对照自我认知和职业认知的结果，分析自己优、劣势及面临的机会和挑战，职业目标的选择过程阐述详尽，合乎逻辑 3．备选目标也要充分根据个人与环境的评估进行分析确定，备选目标职业发展路
径与首选目标发展路径要有一定相关联系性
4．能够正确运用评估理论和决策模型做出决策
1．行动计划对保持个人优势、加强个人不足、全面提升个人竞争力有针对性、可操作性
计划与路
径 2．近期计划详尽清晰、可操作性强，中期计划清晰并具有灵活性，长期计划具有方向性
3．职业发展路径充分考虑进入途径、胜任标准等探索结果，符合逻辑和现实，具有可操作性和竞争力
1．对行动计划和职业目标设定评估方案，如要达到什么标准，评估的要素是什么 自我监控 2．能够对行动计划实施过程和风险做出评估，并制定切实可行的调整方案
3．调整方案的制定充分根据个人与环境的评估进行分析确定，充分考虑首选目标与备选目标间的联系和差异，具有可操作性
作品完整
参赛作品
设计思路
性 作品思路 和逻辑
作品美观
性 内容完整，对自我和外部环境进行全面分析，提出自己的职业目标、发展路径和行动计划。 职业规划设计报告思路清晰、逻辑合理，能准确把握职业规划设计的核心与关键。 格式清晰，版面大方美观，创意新颖。黎明的通知分段。
大学生职业生涯规划大赛现场答辩评分标准
评分要素 评分要点 具体描述
1．衣着整洁大方、仪表端庄稳重，坐立行为大方、自
然，表情丰富真诚，有良好的个人气质
基本素养 2．言之有礼，情操高尚，谈吐文雅，富于思想内涵
3．精神饱满，有信心，有独立见解，能充分展现大学
生朝气蓬勃的精神风貌和职场新人的职业形象
1．对职业规划的自我探索、职业探索、决策应对等环
节的要素及分析过程陈述完整全面、完整、准确
主题陈述（占现场
决赛30％） 陈述内容 2．在陈述中能够正确理解、引用、应用职业规划基础理论及各项辅助工具
3．对各项探索分析过程及规划结果表述准确，与职业
规划设计作品内容吻合
4．PPT设计精巧合理，重点突出，简明扼要，调理清晰，
结论明确，能够精确提炼职业规划设计作品要点
1．按时完成主题陈述，思路清晰，措辞恰当，表达自
即时效果 然、流畅
2. 有感染力，能吸引评委注意力，调动观众情绪
才艺展示（占现场 匹配度
决赛30％） 展示效果 1．匹配度强，对职业核心能力有良好理解； 2．展示效果，有一定的职业能力和表现力，调动评委
和观众情绪
1．能正确理解评委提问，能够有针对性的就提问要点
归纳阐述，及时准确
2．回答问题重点突出，真实可信，运用事实论据，论
现场答辩