【www.xzxrv.com--教案】
《木兰诗》教案27
教学目标
知识目标
1积累文言知识，包括一些重要的词语和句子
2了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。
能力目标
1引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色
2通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3培养学生独立研究、合作探究的能力。
情感态度与价值观
学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重、难点
1理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神
2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，
3反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗
教学方法：
1诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
2讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。
4复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要抓住重点，做到详略得当
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一创设情景，导入新课
美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）
二、简介“乐府诗”及“乐府”
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。
“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
三、检查字词的预习情况
1辨析字音
机抒Zhù（织布梭子） 可汗kèhán 鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子） 辔头Pèi（缰绳） 燕山：yā 胡骑jì（战马） 戎机róng（军事） 朔气Shu（北方）金柝tu（打更用的梆子） 红妆zhuāng（装饰，打扮） 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着）2通假字
通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。
（1）著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。
(2)对镜帖花黄 “帖”同“贴”粘贴
(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴
3结合语文书下的注释讲解单个字的解释。
4讲析课文中出现的一词多义
① 愿 愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）
愿驰千里足（ 希望 ）
② 市 愿为市鞍马（买 ）
东市买骏马（市场 ）
③ 辞 蒙辞以军中多务（ 推辞 ）
旦辞爷娘去（ 告辞 ）
5讲析古今差异的词语
①爷娘闻女来 古义（ 父亲 ）今义（ 爷爷 ）
②双兔傍地走 古义（ 跑 ）今义（ 行走 ）
③出郭相扶将 古义（ 外城 ）今义（ 姓氏 ）
④赏赐百千强 古义（ 有余 ）今义（ 与弱相对 ）
6词类活用
①策勋十二转 （名词）用作（ 动词 ）解释（ 记下 ）
②愿为市鞍马 （ 名词 ）用作（ 动词 ）解释（买 ）
四、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
③学生比读，互评互读。
2整体感悟，走近木兰
（1）、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
（2）.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
(3).引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空
理清情节：
木兰停机（叹息 ）决心（ 替父从军 ）从军（准备 ）奔赴（战场 ）十年（ 征战 ）拒赏（高官厚禄 ）与亲人（团聚）。
4以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
五、字斟句酌，品评木兰
1细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）
（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。（3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。（4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。、教六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书：
木兰形象——勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全思亲情怀、
七、布置作业：1．完成课后练习二并查找资料什么是互文
2完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法
2预习后文，准备下节课进行分析。第二课时
（一） 再细读课文第4段分析第二部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）
1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的 。——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。教师小结板书：矫健雄姿 勇敢坚强 英勇善战，
（二） 女生朗读5、6两段分析第三部分
1、第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。2、全班朗读第6段，这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。教师小结板书：不慕荣华富贵 谨慎和机警
(三)、全班朗读第七段、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
（四）、小结木兰形象。木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）
（五）分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。教师板书：
从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园——详写 热爱和平征前准备、征战沙场——略写 否定战争
详写女儿情态，略写英雄气概
（六）主题归纳
本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
（七）请同学们找出课文都用了哪些修辞手法,并让同学讲一下我们预习的三种新的修辞手法
排比：爷娘闻女来，出郭相扶将
对偶：“朔气传金柝,寒光照铁衣.”
顶真：“归来见天子,天子坐明堂。”
复沓: “问女何所思，问女何所忆
互文: “将军百战死，壮士十年归。”
夸张: 万里赴戎机，关山度若飞
对比: “不闻——，但闻——。”
（八）互文、顶针、复踏的讲解
1互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。
你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？
（1） 东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
（2） 开我东阁门，坐我西阁床。
（３） 当窗理云鬓，对镜帖花黄
2复沓，又叫复唱，语出：《庄子·田子方》，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。
你能找出几个使用了“复沓”修辞的诗句
（1）问女何所思，问女何所忆
（2）女亦无所思，女亦无所忆
3顶针，又称顶真，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字。
你能找出几个使用了“顶针”修辞的诗句
（1）军书十二卷，卷卷有爷名
（2）归来见天子，天子坐明堂
（九）写 作 特 色
1叙述详略得当。如文章只是概括 写十年征战生活；与家人团聚的欢乐情景写得比较详细
2、具有传奇色彩的情节塑造人物。
3、多种修辞手法的运用。 本诗运用了对偶、排比、互文、反问、夸张、顶针等修辞手法
（十）深读课文，走进木兰内心世界
1假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。
2．请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）
（十一）、拓展延伸
木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。
布置作业
1、背诵全文,品味凝练语言
2、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上
3、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）
1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________
3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-
4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________
5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-
6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________
板书设计：
木 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）
“奇”
兰 巾帼英雄 孝父爱国、渴望和平
诗
“英雄也妩媚，女子亦刚强
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）
《木兰诗》预习、复习学案16（附木兰从军素材图片）
木兰诗(附录“木兰从军”图片)
预习
【学习目标】
１，反复诵读，背诵全诗，了解环境描写对塑造人物性格的作用。
２，体会本文排比、对偶、夸张等修辞手法的表达效果，详略得当的叙事方法。
３，理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
【重点难点】
１，重点：理清故事情节、把握木兰形象。
２，难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。
【相关提示】
１，《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。这首诗形成于民间，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子代父从军和解甲还乡的不平凡的经历。
２，《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。《木兰诗》是北朝民歌的代表作。
３，理解诗歌要把握：①诗词中的形象；②诗词的基本内容；③作者的感情倾向；④作者的审美情趣；⑤诗词语言的凝练。
【正字正义】
机杼（zhù）：织布机。
可汗（kèhán）：我国西北古代少数民族对君主的称呼。
辔（pèi）头：驾驭马的嚼子、笼头和缰绳。
朔（shu）气：北方的寒气。
金柝（tu）：刁斗。
十二转（zhuàn）：古代勋位分若干等，每升一等叫一转，十二转，泛言升得多。
旧时裳（cháng）：古代指少女穿的衣裙。
扑朔：跳跃的样子。
迷离：不明的样子。
【原作欣赏】
《木兰诗》
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思？问女何所忆？“女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。”
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，着我旧时裳；当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊惶。“同行十二年，不知木兰是女郎。”
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
《木兰诗》预习、复习学案16（附木兰从军素材图片）
《木兰诗》听课反思
《木兰诗》听课反思
济宁十三中学 郭丽娜
一、导入
今天，我们来结识一位不平凡的女性——花木兰。她深受人民喜爱，在很多艺术上都有体现。（展示图片：戏剧花木兰、评书花木兰、电影花木兰、邮票花木兰等）
【点评】各种艺术形式的花木兰形象，学生还是非常感兴趣的。用时很短，也没有说过多的话，几张图片就让学生对花木兰有了个直观形象的认识。这样的设计应该是成功的。
二、朗读：了解故事，读出语气
1.听读：读准字音，把握节奏和语气。
听老师来朗读文章，同学们若有兴趣，可小声跟读。（师配乐朗读）
同学们课前已经预习课文了，下面我再检查一下听读情况。请几位同学起来朗读文章，一人一段，其他同学注意思考：这首诗叙述了一个怎样的故事？由哪几幅画面组成？
学生朗读，请同学指正读音错误。
2.还有哪些疑难字词吗？
（1）火伴：五人为一行，同一灶；（2）朔气传金析，寒光照铁衣：
（3）点拨“将军百战死，壮士十年归”。
3.（1）这首诗叙述了一个怎样的故事？（女扮男妆，替父从军）
（2）这首诗歌写了哪几幅画面？替父从军——奔赴战场——沙场征战——荣归故里
4．选读：揣摩情感，朗读语气
讨论确定：该用什么样的语气朗读上面四幅画面？
替父从军——忧愁苦闷；奔赴战场——凄婉坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦。
学生选读（1）荣归故里：一生朗读，同位评价，教师点拨：语气要欢快，语速要稍快；
学生选读（2）决定从军：引导朗读者说说给大家些建议如何读出语气？并点拨：木兰经历了哪些情感变化？（犹豫——苦闷——坚定）
【点评】没有支离破碎的讲解，内容和情感一直是从整体上把握，通过概括故事，描述画面，很自然的理清的文章的结构层次，体会了木兰的情感变化。
三、品读：读准形象，
1.寻读木兰的闪光点
你认为木兰诗一个怎样的女子？结合诗句读一读，说一说。
学生寻读语句，并总结：勇敢、乐观、爱美、聪慧……
2.细读木兰之“愿”
愿为市鞍马，从此替爷征。
愿驰千里足，送儿还故乡。
点拨：她是在什么情况下说这句话的？体现了一个怎样的木兰？
总结：怎一个孝心了解？这份胆量令人敬佩；孝心可鉴，忠义可嘉，既有女儿那种柔美，又有男儿刚劲。
3.齐读最后一段，读出钦佩、赞扬之情。
【点评】个人认为“细读木兰之“愿””，教师抓住两个“愿”字，很有四两拨千斤之感，在分析讨论中发现都能表现木兰的孝，孝心可鉴，既可以看出女儿的柔美，又有男儿的刚劲。若此处能引申讲一下本文详略的安排，应该学生理解的更到位。可惜分析出“孝”，就戛然而止了。
四、品味语言
《木兰诗》语言明朗质朴，修辞生动整齐，句式整齐，节奏感强。
举例“东市买骏马，西市买鞍鞯，……”这四句运用了排比，句式整齐，读起来朗朗上口。
学生交流，展示。
【总评】在听课的时候这不是最热闹的课堂，也不是掌声雷动的课堂，不过十天过去了，还能清晰的记得老师的授课思路，学生的基本表现，我想经历的时间的积淀，还能让听课的人记得，这也算一种成功之处吧。
课堂上就是这样如涓涓溪流般让学生一点点的深入文本，体会内涵。
《木兰诗》导学案15（表格式）
宁乡县金海中学 七 年级语文科导学案
设计：何娟
学科协作组长签名：
教务处签名：
上课时间： 月 日 星期
班级：
小组：
姓名：
课型：新授课
课 题
10、木兰诗
第 1课时
累计 课时
学习过程(辅备栏内请老师们根据学情补充各自的教法,请同学们补充课堂笔记)
学习内容及预见性问题
学法指导
辅备
一、明确目标：
1、【知识链接】
《木兰诗》出自《乐府诗集》。继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祖宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从军的故事，充满传奇色彩。千百年来，这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们喜爱。
2、【学习目标】
1．了解有关文学常识。
2．借助注释工具书学习生字新词。
3．反复朗读课文，整体把握课文内容。
4．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
3、【重点难点】
文言词汇积累；理清故事情节。
二、自主学习：
（一）初读诗歌，读准字音、节奏。
1．给加点的字注音。
可汗 （ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 燕山（ ）
辔头（ ） 戎机（ ）胡骑（ ） 金柝（ ）
朔气（ ） 红妆（ ）战袍 （ ） 唧 （ ）
机杼（ ） 倩 （ ） 溅（ ） 啾（ ）
姊（ ） 云鬓 （ ） 著 （ ） 霍霍（ ）（ ）
2．划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
（二）在朗读的基础上，理解大意。
1．疏通文意
（1）参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆( ) 愿为市鞍马( )
北市买长鞭( ) 胡骑( )
万里赴戎机( ) 关山度若飞( )
朔气传金柝( ) 策勋十二转( )
课前查找资料，进行相应的补充。
认真朗读，弄清本节课所要达到的目标。
听课文朗读录音后，全班齐声朗读，务必做到不读错音，节凑分明。
赏赐百千强( ) 著我旧时裳( )
安能辨我是雄雌( )
三、合作探究:
1、用现代汉语翻译句子。
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②万里赴戎机，关山度若飞。
③将军百战死，壮士十年归。
④策勋十二转，赏赐百千强。
⑤雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。
2．用自己的话复述故事。
四、展示提升：
1、按要求填空。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子___________________ （2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子 （3）表现木兰战功显赫的句子________________________
（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________ （5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________
五、过关检测：
展示你们的组风采，包括对问题的解决，声音的清晰度，洪亮度，小组的形象、气质。加油，争当最优小组
争取默写，相信你能行！
《木兰诗》导学案14
《木兰诗》导学案
主备：许景 审核：花季艳 学生姓名： 时间：
学习目标：
1、感受诗歌的语言美、人物美、传奇美。
2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
3、体会修辞手法的妙用。
4、学习本文详细得当的叙事方法。
重点：
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
难点：
《木兰诗》主题思想。
【知识链接】
花木兰：是北朝时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，辞官回乡。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》简介
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。
教学过程：
导入新课：
独学检测：
概括情节
请用四个字来简单概括每一部分内容。
内容理解：
根据课文内容填空
1写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________
2写战争激烈紧张的句子______________________________________
３诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________
４突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________
品味语言：
1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，
当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
详略分析：
诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
从军缘由
出征前的准备
出征中的思亲心理
关山飞度，征战沙场
凯旋辞官
家人迎接
木兰改装
好处：
人物赏读:
你觉得花木兰是一个怎样的女子？你从课文中哪些语句可以看出。
体会诗歌:
美在何处
难点攻略
探究主题：
小结:
练练笔
填空：
1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自
编的 ，这是南北朝时北方的一首民歌。
2、《木兰诗》讲述了木兰 ______________的故事。
3、_____________ ,寒光照铁衣。
4、万里赴戎机，____________ 。
5、_________ _，对镜帖花黄
选择
1.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项（ ）
A．表明了可汗的积极性很高。 B．“大”就是大规模的意思。
C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D．意思是非常、十分。
2.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
3.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）
A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。
C．万里赴/戎机，关山度/若飞。 D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。
搜索
你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？
请概括本诗主要情节
一、代父从军，踏上征途 二、奔赴前线，十年征战
三，还朝辞官，亲人团聚 四 、 比喻赞美，讴歌英雄
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
—花木兰形象：美丽，勤劳，孝顺，深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
唧唧复唧唧，木兰当户织。闻不机杼声，惟闻女叹息。———— -勤劳孝顺
昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。-------------军情紧急
阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。----------“愿”勇敢坚毅，忠孝两全
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。-----------渲染临行 紧张气氛
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻黄河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ----------女儿情怀
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
（征途之遥 生活之苦 战斗之多 时间之长 战况之烈）—------勇敢坚强的 英雄气慨
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 ---——不慕荣华富贵甘过普通百姓生活。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
------—渲染归家的欢乐气氛
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
----------——渲染归家及回复女儿身的喜悦，突出女儿情怀。
出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。-----——机智、谨慎
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？----------机智、谨慎
既有女儿情怀 更具英雄气慨 -------------古代杰出的巾帼英雄形象
诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
从军缘由
出征前的准备
出征中的思亲心理
关山飞度，征战沙场
凯旋辞官
家人迎接
木兰改装
1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
6.这首诗的中心思想是什么？
答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？
1. 东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭子。
意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需之物，而不是在某一个集市上只买某一样东
2. 开我东阁门，坐我西阁床。
意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。 ３. 当窗理云鬓，对镜帖花黄。意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
《木兰诗》教学案14（表格式）
课题：木兰诗
一、教学目标
1、朗读并背诵，感知木兰形象。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。
3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神
二、教材分析
重点：
1、理清故事情节、把握木兰形象。
难点：
1、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。
三、教法
四、学法
五、教具准备
教学过程
调整补记
一、创设情景
问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟(20’)1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读，互评互读。2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段） ――― 替父从军第二部分（第4段） ――― 十年征战第三部分（5—6段） ――― 凯旋归来第四部分（第7段） ――― 结尾附文三、人物赏析，品读探究(12’)1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）④结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）⑤这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确：从军缘由 ——详写出征前的准备 ——略写出征中的思亲心理 ——详写 详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨凯旋辞官 ——详写家人迎接 ——详写木兰改装 ——详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思， 互动释疑(6’)1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰(10’)学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸(26’)1、总结存储：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸(10’)①自由诵读课文，直至背诵。②完成练习册的练习③想像作文：《木兰到家第二天》3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）(10’)①南朝民歌的修辞运用（或特点） ②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰 ③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 ④我对木兰的新看法 ⑤诗歌的凝练的语言分析 ⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 板书设计：木兰诗双兔为喻 谨慎机警——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏
教学反思：
《木兰诗》伴你学及答案
第10课 木兰诗
伴 你 学
一、目标定位
l．诵读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
二、课前预习
字词疏通
1． 读准下列加点字音：可汗（hán ） 鞯（jiān ）胡骑（jì ） 戎机（róng ）
朔气（shu ） 金柝（tu ）
2．通假字
对镜帖花黄 帖：tiē 贴，贴上。
火伴皆惊忙 火：huǒ 伙，伙伴
1． 积累词语：
旦辞爷娘去 旦：早晨 愿为市鞍马 市：买
东市买骏马 市：市场 木兰当户织 当：对着
关山度若飞 度：过 赏赐百千强 强：有余
大意疏通
1．《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。
2．《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都写了什么内容？以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
三、 课中探究
重点讲解
本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？
写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12年征战生活，辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。
难点突破
全诗结尾以兔作喻的原因是什么？
结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
四、课后巩固
五步点击：
认识一个字： 杼zhù
①筘②古代也指织布的梭：机梭。木部左右结构。注意与“抒情”的“抒”字区别。
掌握一个词： 但
①仅；只是：不闻爷娘唤女声，但闻黄河之水鸣溅溅②只是；不过。欧阳修《卖油翁》；无他，但手熟尔。③徒然；白白。班固的《汉书食代志下：民欲祭祀丧纪而无用者，钱府以所人工商之贡但赊之。④只管；尽管。《孔雀东南飞》：卿但暂还家，吾今且报府。
品味一句话： 朔气传金柝，寒光照铁衣
这两句诗渲染了军中悲壮，严酷的气氛，用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的性格。
揣摩一个点： 情节曲折动人
这首叙事诗充满传奇色彩，故事情节曲折动人，富有戏剧性。比如，那女扮男装代父从军的奇思、那十年征战浴血疆场的建功、那拒拒赏辞官还乡团聚的淳朴、那伙伴见木兰是女郎的惊忙，等等。这些情节结构扣人心弦，让人时而担扰，时而紧张，时而感叹不已，时而忍俊不禁，收到了良好的艺术效果。
背诵一联诗：自恨罗衣格诗句，举头空劳榜中名——晚唐诗人鱼玄机《游崇真观南楼睹新及第题名处》
她并非无能之为“使一男子，必有用之才”（《唐才子传》可是，以诗赋取士的科举制度，只是给男子提供了发挥才智的机缘，而罗衣女子无论有何等才学，也不能够攀贵折枝，有所作为，无奈落得望洋兴叹。此诗表面上是怨恨自己不能身为男子而参加科举，内里却蕴含着对那个埋没女子聪明才智的社会现实的怨怒，其深刻的含义，一般围怨之作无可比拟。
中考链接
1．考题示例 根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（ ）
A.“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：____________________。
B.《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于_______________造成的。
C.《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为____________________。
D.《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语____________________，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。
选自《2002年浙江省杭州市中考试题》
2．考题分析：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同时考查学生对学过的文言诗文的理解。
3．考题答案 A项的成语是：三顾茅庐。出自诸葛亮的《出师表》。B项的成语是：讳疾忌医。C项的成语是：无人问津。D项的成语是：扑朔迷离（或迷离扑朔）。
伴 你 练
第一部分 基础锤炼（20分）
１．下列加点字注音有误的一项是（ ）（4分）
Ａ.可汗（kè hán）辔头（pèi）鞍鞯（jiān）Ｂ.啾啾（jiū jiū） 朔气（su）燕山（yān）Ｃ.云鬓（bìn）金柝（tu）铠甲（kǎi） Ｄ.红妆（zhuāng）穿著（zhuó）傍地（bàng）
２．下列句子中没有错别字的一项是（ ）（4分）
Ａ.昨夜见军贴，可汗大点兵 Ｂ、万里赴戎机，关山渡若飞
Ｃ.出门看火伴，火伴皆惊忙 Ｄ、双兔傍地走，安能辩我是雄雌
３．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）（4分）
Ａ.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
Ｂ.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作
Ｃ.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功
Ｄ.军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余
４．下列句子中没有用对偶手法的一项是（ ）（4分）
Ａ.当窗理云鬓，对镜贴花黄 Ｂ、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
Ｃ.将军百战死，壮士十年归 Ｄ、策勋十二转，赏赐千百强
５．对诗句品味有误的一项是（ ）（4分）
Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
第二部分 课文精读（30分）
阅读下面文段，然后答题。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
6.按提示将下列类型的句子各选一句。(3分)
(1)对偶句:__________________________________________________________________
(2)排比句:__________________________________________________________________
(3)夸张句:__________________________________________________________________
7.分别用一句话概括选文三段各段的内容。(6分)
(1) _______________________________________________________________________
(2) ________________________________________________________________________
(3) ________________________________________________________________________
8.选文第一段共三句话，第一句写_____________，第二句写__________，第三句写________________(6分)
9.选文第二段突出了木兰__________________高尚品格。(1分)
10.选文第三段既是故事的___________________，又是 ___________，连用 四个“我”字，体现木兰的_____________之情，也写出了全家的_______________气氛。(4分)
11.从选文看，文章略写_____________和______________，详写_______________，突出了木兰既有 ______________，又有 __________________的多重性格。(5分)
12.解释加点词的含义。(5分)
(1)朔气传金柝( ) (2)出郭相扶将( ) (3)著我旧时裳( )
(4)对镜帖花黄( ) (5)出门看火伴( )
第三部分 同文互读（30分）
一、阅读下列语段,然后答题.
晋平公问子师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不秉烛(1)乎 ”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎 ”师旷曰：“盲臣(2)安敢戏君乎？” 臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎。 ”
平公曰：“善哉!”
注释：①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣：师旷为盲人，故自称。
13.解释下面加点的字：(4分)
①问于师旷：（ ） ②安敢戏君乎:（ ） ③如日出之阳:（ ）④臣闻之:（ ）
14..将下列文言文语句翻译成现代汉语. (3分)
秉烛之明，孰与昧行乎 译句: _________________________________________________
15.晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？ 他为什么有这样的担心？
_______________________________________________________________________(3分)
16.师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么要这样理解? (3分)
___________________________________________________________________________
17.这则故事告诉我们的道理是什么？(3分)
___________________________________________________________________________
二、阅读下列语段,然后答题.
动筒(1)尝于国学(2)中看博士论难(3)云：“孔子弟子达者有七十二人。”动筒因问曰：“达者七十二人，几人已着冠(4) 几人未着冠 ”博士曰：“经传无文。”动筒曰：“先生读书，岂合(5)不解孔子弟子着冠有三十人，未着冠者有四十二人 ”博士曰“据何文，以知之 ”动筒曰“《论语》云‘冠者五六人’，五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二也，岂非七十二人 ”坐中大笑。博士无以对。
注释：①动筒：人名。②国学：京师官学的通称。③论难：针对对方的论点进行辩。.④着冠：成年。⑤岂：怎么能。
18.解释下列加横线的文言词语 (4分)
①尝于国学中看博士论难（ ）②达者七十二人（ ）③经传无文（ ）④博士无以对:（ ）
19。将下列文言文语句翻译为现代汉语(4分)
(1)据何文，以知之 ________________(2)冠者五六人，童子六七人.___________ ________
20.动筒的说法为什么引人大笑___________________________________________(3分)
21.请举动筒或博士(任选)角度,谈谈给你的启示.______________________________(3分)
第四部分 语段仿写（40分）
语段引用 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
特点提示 运用排比的句式,描写出家中欢乐的气氛,妙趣横生.
语段仿写
答案：
１．B .2.C ３.D ４.D ５.C 6.朔气传金柝，寒光照铁衣。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊.策勋十二转，赏赐百千强. 7.①概写木兰十年征战 ②木兰辞官 ③木兰回家，亲人团圆 8.木兰的矫健雄姿；边塞夜景；战斗激烈悲壮 9.不图功名利禄 10.高潮 结局 兴奋 欢乐 11.十年征战 ；还朝辞官；家人团圆的情景；英雄气概儿女之情 12.①北方的寒气 ②扶持 ③穿 ④同“贴” ⑤“伙” 13．①向②戏弄 ③明亮④听说。 14。抓住关键词"孰与""昧"可译句:(秉烛之明)比摸黑走路，谁(哪个)好(强) 15。前者“暮”为时间晚了，迟了。晋平公怕来不及学，学了没用了；16.后者“暮”指天黑，夜晚，师旷借题发挥，引出秉烛'之喻17。活到老，学到老；或学无止境，终身学习，受益终生等。18。①曾经·②贤达③文字记载④应对,回答.19。①根据什么文章知道的②成年者五六个人，孩童六七个 20。动筒把约数“五六(人)”当成相乘数去作乘法计算，因此闹笑话。 21。从动筒来说，读书不要望文生义，不要自作聪明；从博士来说，读书不能食古不化，不知变通，不要奉经书为至理，不敢质疑等。