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怎样培养孩子的想象能力及语言表达能力
想象能力是一个人智力的重要组成部分，是人的基本能力之一。缺乏想象能力的人是没有创造能力的。那么，怎样培养孩子的想象能力呢？
一、 大量观察。
人的想象总是以自己头脑中的形象为基础的。头脑里的形象是哪来的，是通过广泛接触事物、大量丰富、开阔而深刻。反之，孤陋寡闻，头脑中形象单调且少，想象自然狭窄、肤浅。因此，父母要从孩子幼小的时侯起，尽可能地多让孩子感知客观事物，并引导孩子全面、仔细而且深刻地观察，以便孩子头脑中积累大量的真实的事物形象。
二.让孩子多听故事。
多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播，电影录音剪辑，相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。ＱＱ群：城中幼苗 63048070《安徒生童话全集》朗读版、射向太阳的箭、格列佛游记、长袜子皮皮等等
多给孩子讲童话故事。童话故事适合孩子想象的特点，经常听童话故事的孩子其想象能力比不听、少听童话故事的孩子要丰富得多。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，家长讲完后，让孩子马上复述。孩子可能在复述中有添枝加叶的地方，只要主题大意不变，家长就应该鼓励。千万不要泼冷水，以免挫伤孩子想象的积极性。
渐渐自编故事，这对发展孩子的创造想象是有益的。
鼓励孩子编故事、讲故事。孩子喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还会自言自语。这是锻炼表达能力的好方法，也是发展想象力的好机会。家长要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。
三．大量阅读。
如果孩子能够自己看书，这对他想象能力的发展就有利了。因为靠听别人讲故事，总归有局限，如果自己通过视觉来阅读，就可以经常主动地进行再造想象。所以，只要孩子达到一定的识字量，就要及早指导孩子阅读，而且还要多给孩子买些书，为孩子大量阅读提供条件。阅读要先从亲子共读开始，我引导小儿阅读时，经历了四个阶段：我读 俩人同时读 各人读一段
放手让他读。图书的选择也经过四个阶段：字少画多的书 字多画少的书 无画的拼音书 无画无拼音的书。经过循序渐进的阅读方式，既增加了词汇量，又积累了不少知识，提高了想象能力。
四．绘画和写话。
从小教孩子画画，有助于发展他的观察力，也有利于想象能力的培养。因为无论画什么，总是先想象而后才画出来的，即使三四岁的孩子，有时画个东西看着象啥就象啥，但这了培养了他的想象能力。至于认识了一定数量的字之后进行写话，也是培养孩子想象能力的好办法。因为要通过文字写清楚一件事，没有反复认真的想象是不可能的。让孩子多接触图画，包括多看和多画。家长应多带孩子观察大自然和多看有知识有趣味的图片，这些是孩子展开想象的立足点。在此基础上教孩子画画，鼓励其把头脑中想象的东西画出来。开始时家长可以先画一些基本线条，告诉孩子要画什么，再让孩子根据自己的想象把画画完。这是培养孩子想象能力的一个很有效很主要的方法。
五．多实践。
多让孩子参加有创造性的游戏。游戏是孩子的主要活动，家长可以在孩子游戏时鼓励他们自己提出游戏的主题和内容，如果形成了习惯，孩子的想象能力就会得到迅速地提高。常言说："实践出真知。"对孩子来说也是如此。经常让孩子完成一些力所能及的任务，支持孩子多做一些自己喜欢做的游戏，让孩子适当看看电视和电影……这都有助于孩子积累经验，发想象能力。
六．丰富语言。
尽管孩子的头脑里有丰富的形象，但是如果没有丰富的语言，也难以形成丰富的想象。所以，语言表达能力的增强对提高想象力十分关键。
如何提高孩子的语言表达能力呢？
1、 用规范的普通话，不用方言、儿语。普通话直接与入学后的课文阅读、语文学习相衔接，而方言则作用不大。所以在“呀呀”学语阶段，我就让孩子接触规范的、标准的普通话。力求口齿清晰、用词准确，富于表现力。并且从不用儿语，诸如“果果”、“灯灯”之类。一开始就为孩子提供第一手规范的语言“样本”。
2、 用丰富的词汇，避免语言单调贫乏。
用词尽量丰富多样。譬如，与“奇怪”相近的词可以说“惊奇”、“莫名其妙”、“诧异”等，用于形容“灯”的词有“五彩缤纷”、“多彩多姿”、“灯火辉煌”、“五颜六色”、“五光十色”等。让孩子学语言一开始就有个高起点。
3、 多说重复词语，巩固强化记忆。
父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。此外，最好的办法是给孩子反复播放故事录音带，既省时间又学会了不少新词汇。既增强了记忆力，又提高了语言表达能力，可谓一举两得。
4、 多做语言游戏，玩出语言趣味。
要进一步发展语言能力，仅靠平时与之交谈还是远远不够的。因此，可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏。譬如，词语接龙，同义词、反义词抢说，组词组句，还有词语修饰，如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等。还有句子伸缩，“伸”就是把一句短话说长，如“他走了”这一句，轮流说“他高高兴兴地走了”，“他背着书包高高兴兴地走了”，“今天他背着书包高高兴兴地走了”，“今天上午他背着书包高高兴兴地走了”……反过来训练，就是句子的“缩”。此外，还可玩组句游戏。由家长说出几个意思上毫无联系的字，两人比赛组成句子。如”花，灯光，高兴。“用
这三个字造句子，可以说：“小红在柔和的灯光下高兴地捧着一束鲜花。”“灯光下的小红头上戴着花在高兴地跳舞“，甚至可以打破常规来造句：：“灯光下的花高兴地笑。”等等。在他心情愉快的时候做以上各种游戏，使他觉得学语言是一项很有趣的事。既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等，又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣。
5、鼓励用语言描述，提高口头表达水平。
鼓励孩子自己讲故事、编故事。与他做故事接龙、续尾游戏。让他多开口，想什么说什么，学会把内心感受、看法表达出来。带他到户外游玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。比如，孩子喜欢看喷泉，我就有意识地引导他通过“听”、“看”、“触”，认真观察识喷泉的形状、颜色、大小，喷射的方向、速度、水温及周围的景色，让他有条理地描述出来。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。六、 尽早向阅读过渡，提高书面写作水平。
汉语言的词汇是极丰富的，就拿一个词来说，就有多种近义词、同义词，还有等义词。要真正掌握、精通一门语言，最好的办法莫过于阅读了。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。
七、给家长的建议
1、平等交流——多鼓励。
2、创设情境——多训练。
3、厚积薄发——多积累。
营造宽松愉快的家庭氛围
校有校风，班有班民，家应该有家风。有利于孩子创新能力培养的家庭氛围必须是宽松愉悦和谐的。不管家庭成员是多少，也不管地位及年龄差距有多大，孩子与其家庭成员之间的关系应该是平等的、民主的，应该是自由自在的，而不应该是压抑的、紧张的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子与其家庭成员之间的关系不恰当的表现主要
有两种：一种是老子说了算，一切都听家长的，孩子没有发言权，更没有决策权，包括孩子对自己的事的决策权；另一种是孩子说了算，孩子是太阳，是小皇帝，所有的家庭成员都是围着孩子转，孩子怎么说家长就怎么办。这两种家风都不利于孩子创新能力的培养，宽松愉悦、有事大家商量，共同想办法，谁的主意好就听谁的，只有这样，孩子才能积极开动脑筋，健康快乐地成长。
论童话《小白船》中体现的儿童想
论童话《小白船》中体现的儿童想象力与感受力
专业班级：汉语101 学号：201001903028 姓名：罗铁真
摘要：
清凌凌的小溪脆生生的地唱着歌谣，小红花扭动软软的腰肢为小溪伴舞，绿萍也旋转着炫耀起自己沾满露珠轻轻摆动；就连水中的鱼儿也按捺不住，从水底轻巧跃起，荡起一波又一波的水鳞... ...这条小溪的一切都是溪右岸停着的那条小白船——叶圣陶先生的童话《小白船》以天真美好的笔法写下了两个小朋友被狂风吹远之后态度获得帮助、回到家的故事。本文将结合童话《小白船》的创作背景以及叶圣陶先生的教育、创作理念阐述《的想象力并阐明儿童想象力、感受力的重要性，进而从中探讨当时中国儿童想象力、感受力的状态以及现状。 关键词：《小白船》、叶圣陶、儿童、想象力、感受力
正文：
一、作者叶圣陶
叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字圣陶，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文先生是新文学史上最早出现和最有成就的“教育小说家”。暴露旧中国教育界黑暗的内幕，并透过教育界而把批圣陶 “教育小说”的基调。
1921年冬，叶圣陶开始尝试童话创作。从1921年冬至1922年夏，他一共写了23篇童话，于1923年结集出版《稻草人》。
二、《小白船》简介
《小白船》是叶圣陶创作的第一篇童话，主要情节是一男一女两个小朋友来到一条美丽的小溪边坐上了小白两个小孩高兴地唱起了《鱼儿歌》。歌还没有唱完的时候忽然刮起一阵狂风，把两个小朋友吹到了离家很远的一了一只小白兔，又遇到了小白兔的主人。两个小朋友请求小白兔的主人送他们回家，那人却要问两个小朋友三个“爱、善、纯”打动了那人，最终在他的帮助下找到了回家的路。
很多人都记得1921年是中国共产党成立的年份，却很少有人知道1921年还是中国本土儿童文学的起点。正是外有列强环伺，内有军阀割据，从“翰林总统”徐世昌、下野的大元帅孙中山，到学者李大钊、蛰居在小胡同的苦寻找国家的出路和未来，而叶圣陶先生却在一个水深火热的年代以一篇这样美好纯真的作品在一众读者的心中子。
想象力：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是人类创新的源泉。想象乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。
感受力：迅速的理解一事物并运用自己对生活的感悟迅速加以情感渲染的能力。
三、分析小白船中体现的儿童想象力以及是如何表现的
从《小白船》的一开篇，作者叶圣陶以清新的笔调勾勒出了一幅充满生机的景象:那可爱的小溪、微笑的小一般的小鱼儿，呆呆的青蛙... ...在作者笔下，这条小溪仿佛流淌出了鲜活的气息。到这里，一幅美好天真的圣陶在他反思现实生活的作品中动情地写道：“在记忆中，我似乎从来没有撰述过自己有些模糊或者不甚清楚的只是通过想象得来的东西，但我也没有失掉想象力。”这说明叶圣陶是十分重视想象力的，而在开头前两段也展解读出敏锐的想象力与感受力就如同小溪的景致一样美好，对儿童的身心健康发展皆有不可忽视的影响。
当小男孩与小女孩坐上了小白船，小女孩提议一同唱起《鱼儿歌》，于是他们唱起歌来：
鱼儿来，鱼儿来，
我们没有网，我们没有钩儿。
我们唱好听的歌，
愿意跟你们一块玩儿。
鱼儿来，鱼儿来，
我们没有网，我们没有钩儿。
我们采好看的花，
愿意跟你们一块玩儿。
鱼儿来，鱼儿来，
我们没有网，我们没有钩儿。
我们有快乐的一切，
愿意跟你们一块玩儿。
一首充满童真的《鱼儿歌》乍一看是对鱼儿的热情相邀，但细细品味便可发现歌词中的深深含义。歌词中唱到“网”可以看作是对想象力和感受力的外在局限，而被缚在网内的鱼儿就是儿童本该无拘无束的想象力与感受力狠狠钩住鱼儿的嘴部给鱼儿带来疼痛，这说明儿童的想象力、感受力就如同水中的鱼儿一般，若是将想象力与感了水的鱼儿一般，失去了快乐的源泉，痛苦不堪。
从那人和两个孩童的三问三答之中可以也可以看出作者叶圣陶在对于想象力与感受力有着独特的解读。现在那个人说：‚第一个问题，鸟儿为什么要唱歌？‛‚他们要唱给爱他们的人听。‛女孩儿抢先回答。——小歌声中的欢乐，进而运用自己的想象力加以解读，认为小鸟儿之所以唱歌是因为鸟儿知道两个小朋友对自己满心从中不难看出，儿童敏锐的想象力与感受力给他们的世界带来了许多的美好与爱，这将影响到他们探视世界的眼
那人点点头说：‚第二个问题：花儿为什么香？‛男孩儿回答说：‚香就是善，花是善的标志。‛——《老万物而不争”，而叶圣陶先生却借小男孩之口提出了“香就是善”、“花是善的标志”的观点。我们不妨来探讨顺着山川的走势滋润万物，而香则是依托空气飘摇传馨。在成人的世界里都认为“上善若水”，而在孩童的世界男孩之所以如此笃定的说出自己的回答，是因为他们没有受着所谓“常识”、“定律”的束缚，仅仅是透过自己象力去填补。
那个人拍手说：‚有意思。第三个问题是，为什么你们乘的是小白船？‛女孩儿举起右手，好像在课堂上回只有小白船才配让我们乘。‛——毫无疑问，小白船当然是纯真的象征。而小白船为什么得以成为纯真的呃象征爱的小船，船身是白的，它的舵和桨，它的帆，也都是白的；形状像一支梭子，又窄又长。胖子是不配乘这条船就掉进水里去了。老人也不配乘这条船。老人脸色黝黑，额角上布满了皱纹，坐在小船上，被美丽的白色一衬托小船只配给活泼美丽的小孩儿乘。‛儿童的纯真如同一张白纸，等待着他们日后的生活经验加上一笔笔或浓或淡童没有一丝杂色的内心，可以由想象力勾勒出任何一种线条，可以由感受力影印出任何一幅图画。胖子和老人之或是承载了生活的重压，或是沾染上了现实的暗色，这都是孩童纯真的心灵所无法承受之重、之暗。小朋友的心以及颜色鲜亮的感受力。
而《小白船》的结尾也是十分深刻的：“男孩儿说：‘没有这场大风，就没有此刻的快乐。’女孩儿说：‘刻还有快乐吗？’‛作者由此进一步点明：美好的想象力与敏锐的感受力是儿童找到心灵归属的依托，被剥夺了归到快乐的心灵家园的。
回顾整个故事主线：两个小朋友乘着小白船，欢快的游玩、歌唱——刮起大风，将小白船远远吹离——两个野，吃着柿子——遇上小白兔，小白兔的主人找来，小男孩向那个人问路——那个人提出送他们回家，条件是要子回答出问题，在那个人的陪护下坐着小白船驶向家的方向。实际上两个小朋友的经历正好对应孩童的想象力与生俱来——迷茫流失——停滞空泛——努力寻求——后天培养——找到归属这五个阶段。而这恰好表达出儿童天，更需要的是后天的培养，才能真正得以进入那美好的“神仙的世界”。
小白兔的主人一直充当着两个天真乐观的小朋友的背景，但也十分值得深究。他虽然高大可怕，但却有着一让他养着可爱的小白兔、挂心两个小朋友的安危、理解并尊重小朋友的思维并护送两个小朋友回家。本文认为，陶先生为时下中国儿童的父母设立的榜样。虽被乱世生生的逼出了狰狞的面目，但仍然会竭力为儿女们庇佑着一
5结合叶圣陶的创作理念、生平入手进一步分析（现实主义童话）沉浸在孩提的梦境里 着眼于儿童 重视儿这篇《小白船》是叶圣陶先生的早期作品，当时的他沉浸在孩提的梦境里，着眼于儿童的情趣。而又因为童所以现实主义色彩赋予他的童话幻想以更多写实的内容，在童话的幻想世界里，一切形象都是现实生活的高度概美的抒情风格。着意突出因奇异幻化而产生的浓郁的抒情色彩，注重意境、诗情和哲理的交融。
《小白船》的成篇时年，正值兵荒马乱。可以想象当时的大多数儿童处于怎样的一个精神状态：面对饥馑、眼前，本该拥有的童真与烂漫的菱角早已被生活硬生生的磨平，想象力与感受力同他们像是一对可望不可求、相多一分危险；感受力敏锐，就增一分痛楚。
所以说《小白船》实际上是一篇感性与现实想融合的作品，作者运用了丰富的想象力与敏锐的感受力去抒写童年时光的美好，高举“爱、善、纯”的大旗，述说着想象力与感受力是多么的美好。我们不妨将此解读为不论力也都不可或缺并将永不褪色。
结语：
童话《小白船》中美好的一切令人心驰神往，仿佛只要去想去感受了就能够得到。在近百年后的今天，中国是如何呢？一项研究表明：中国儿童的计算机能力居世界儿童排名第一，而想象力与感受力却是位于倒数第一，那想象力与感受的的源头，期待着释放与春游。而这引发中国童话作家新一轮的深思。新时期的童话创作更着重破自然法则的约束、充分发挥童话的幻想作用，反映出现代物质文明和精神文明带来的观念变化，使孩子们从固出来，获得真正的审美愉悦。
孩子们的看图写话
漳州市师院附小1年级
夏天的一个早晨，天气晴朗，小红、小明和小刚来到池塘边玩
耍。
池塘里的荷花开了，一朵朵粉红色的荷花就像一位位亭亭玉立
的姑娘在翩翩起舞。小水珠在荷叶上滚来滚去，在太阳下闪闪发光就
像一颗颗美丽的钻石。
这么美丽的景色都把小动物们引来了。青蛙蹲在荷叶上呱呱呱
地唱着歌，鱼儿躲在荷叶下嬉戏，蜻蜓立在荷叶上静静地欣赏着一切。
小朋友们开心地说：“夏天的荷塘真美啊！” （陈可欣）
星期天，天气很晴朗。小丽、小军、小明一起去郊外玩。远处有
一座座山，一片片绿绿的树林。近处有草地、河流。河面上有好多大关于孩子想象力丰富的句子。
大的荷叶，一片荷叶上有漂亮的水珠，另一片荷叶上有一只可爱的青
蛙。旁边有两朵荷花，一朵开着一朵半开的，荷叶边有莲蓬，河旁边
有水草。小丽、小军和小明一起坐在河边的草地上聊天，他们聊得可
开心了。郊外的风景美得像一幅画呀！ （庄郑茹）
夏天，放学的时候小朋友约好了一起去池塘看池中的景色。小
东说：“我想和小水珠一样躺在荷叶上真舒服。”小红说：“我想像小
鱼儿在水里快活地游来游去真自由！”丁丁说：“我想像蜻蜓一样在空
中飞翔。” （陈少鹏）
星期六上午，小明约小红、小东去公园玩。他们到池塘边看风景，
小东笑着说：“池塘里的风景真美呀！”小红看着荷叶下面的小鱼都看
呆了。青蛙乐得呱呱叫，荷花乐得绽开笑脸，蜻蜓乐得在荷叶上飞舞，
小鱼乐得钻出水面，小水珠在荷叶上滚来滚去。
公园里的景色真美啊！ （陈宏铎）
早上，小东、小方和美美在河边看荷花。美美说：“真漂亮的荷
花啊，我多想睡在荷花上。”小东说：“你又不是青蛙，怎么能睡在荷
花上呢？”小方说：“对呀，你也不是小水珠。”说完大家都笑了。
（曾熙）
早上，我和小明、小东来到河边草地上，我们坐在草地上看水里
的荷叶绿绿的，开着漂亮的荷花，荷叶上有一只青蛙在那眨呀眨眼睛，
笑得很开心。 （余温欣）
中午，小云、小华和小明在河边玩，青蛙在荷叶上做早操，蜻
蜓在空中飞舞，小鱼在水里玩耍。你看，它们玩得多开心啊。
（陈黄哲）关于孩子想象力丰富的句子。
夏天的一个早晨，我和我朋友一起去池塘边玩。我们看见池塘里有美丽的荷花，嫩嫩的莲子，一只青蛙和一只蜻蜓仿佛在和一些鱼儿做游戏，荷叶上的小水珠仿佛在说：“我可以回家啦！我可以回家啦！”
夏天的池塘真美呀！ （杨佳瑞）
星期天的早上，三个小朋友一同去公园里看荷花，荷花开的好漂亮啊！他们看到荷叶上有青蛙和水珠，听到青蛙呱呱地叫着，大家都笑了。 （李谷瑜）
一个夏天的中午，三个小朋友一起来到池塘边，他们坐在草地上。眼前有一池美丽的荷花，粉红粉红的。绿绿的荷叶上蹲着一只青蛙，呱呱呱地叫着：“夏天来了！荷花开得多美呀！” （蓝俊贤）
夏天来了，孩子们在小溪旁边玩，他们玩着玩着累了就坐在河边的草地上休息，他们看见青蛙在荷叶上唱歌，小鱼在水中嬉戏，蜻蜓在水上飞来飞去，夏天真美呀！ （徐艺轩）
夏天到了，荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”三个小朋友来到了小河边看荷花，你们瞧夏天多美丽呀！ （王少杰）
星期天早上，我和小明、小红来到池塘边。碧玉般的荷叶铺满池塘，青蛙蹲在荷叶上唱歌，荷叶上的露水像珍珠滴在池塘里滴答滴答，五彩缤纷的荷花散发着香气，早上的阳光照在莲子上，莲子像金子一样发出金色的光芒。啊，大自然真美呀！ （戴钰容）
夏天到了，荷叶圆圆，荷花开了。三个小朋友在河边聊天，一只青蛙跳到荷叶上玩，还有蜻蜓也停在荷叶上，河里的鱼儿游来游去。啊，夏天真美丽！ （高庆鸿）
早上，小明和小红还有丁丁在一个池塘边，小红在讲故事给小明和丁丁听。小红讲故事时，池塘里的鱼儿、青蛙、蜻蜓都赶来听故事。看，它们停在荷花丛中，听得很认真。 （蓝诗婕）
今天，小红约小明和小军去公园看荷花。他们看到粉红的荷花，绿油油的荷叶。小鱼在清清的河里游来游去，小蜻蜓立在荷叶上，展
开透明的翅膀。小青蛙好像在说：“荷叶是我的歌台。”他们三个不约而同说：“这里真美呀！” （张邱祺）
假设想象思维 推测想象思维 奇幻想象思维
教学目的：1、引导学生正确理解假设、推测、奇幻三种想
象思维方法的含义；
2、通过讨论，引导学生明确想象要有依据，要
合情合理，并且有意义；
3、在理解的基础上，引导学生充分发挥自己的
想象，能用所学的方法写出合情合理，内容充实、
有趣的文章。
教学重点：引导学生明确想象要合情合理，要有明确的主题
和扣人心弦的情节。
教学难点：启发学生发挥想象，以轻快、生动的笔调讲述自
己的奇思妙想。
资料准备：《世界末日》花絮
课时安排：四课时
教学过程：
第一课时（略）
一、 复习巩固
二、 评讲作文
1、 分享写作乐趣
2、 讨论解决存在问题
3、 小结
三、佳作赏析
第二课时
一、 视频导入
1、 播放《世界末日》或《洛杉矶之战》的花絮，让学生观
赏。
2、 学生观赏完后，教师提问：片中的情景是真的吗？请说
出理由。（不是，是一种想象，但这些故事中的情节常
常能把我们带到一个奇妙的情境中去，让我们深受启发
或陷入沉思。）
3、 小结：老师知道同学们经常会产生很多奇思妙想，更想
把自己的想象写出来，拍成电视剧或电影，但因为方法
的欠缺，为无法将想象写得生动、具体而苦恼。如果今
天同学们能积极学习这三种想象思维方法，一定能大有
收获。板书课题：想象思维（假设、推测、奇幻）
4、 以视频为例，讨论：想象是不是毫无根据地胡思乱想
呢？（人们破坏大自然，环境也日益恶劣是2012世界
末日的依据，此片警示了人们要保护环境。由此可见：想象是有依据的，也要达到一定的目的。）
二、 明确概念
1、 结合刚才的讨论，划出概念并理解。
假设想象思维
就是根据已有的生活经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。
推测想象思维
就是根据已有的知识和经验，对事物发展的起因、经过或结果进行合情合理的推测，并以此来展开想象进行作文的思维活动。关于孩子想象力丰富的句子。
奇幻想象思维
是指依托幻觉展开的一系列不真实的想象的思维过程。
2、 这三种思维方法之间有什么联系呢？（相互联系、相互
渗透）
3、 请同学们总结一下：运用想象思维要注意哪些问题呢？
小结：⑴想象要有依据；
⑵想象要有生动的情节；
⑶想象要有明确的中心。
三、 讨论明确方法
1、 同学们平时写过哪些想象作文？你们是怎样构思的？ 生答后板书：想象成立后，我会怎么做？
2、 其他同学还有什么补充呢？
交代产生想象的原因，要有明确的中心。
3、 思路都有了，具体到写作中，我们又该如何去处理每个
细节呢？
分组讨论：⑴产生想象的原因是详写，还是略写 ？为什么？
⑵“我会怎么做”和“我是怎么做”意义一样吗？
哪一种表达方式更具有真实感，为什么？
交流讨论结果，教师要适时引导，并小结：看来大家已经明确写想象作文的一般方法了，想象是有原因的。这原因是现实生活中的一个情景，也是产生想象的引子，可以简要交代，而重点应是想象部分，为了让大家信服，想象部分要有生动的故事情节，不能用“会”、“就会”等字眼。当然，光说不练是不行的。请大家以小组为单位，整理出本次的写作思路。
四、 整理思路
切入镜头，交代原因。（略）
想象成立，设置情节。（详）
点明中心，表达愿望。（略）
第三课时
一、 思维体操，激发兴趣；
1、 故事串联游戏
规则：下一个同学接上一个同学的句子进行口头叙
述，看谁的想象力丰富，看谁能制造出大的转折和吸引人的情节。
猪八戒看见镜中自己憨头憨脑的样子，想去整容„„
2、学生以“开火车”的形式串联故事情节。
3、经过同学们的奇思妙想，一个有趣的故事就问世了，老师不得不佩服大家丰富的想象力。当然同学们还可以大胆想象，构思不同的故事情节，体现不同的写作目的。
4、分组讨论不同的故事情节。（建议教师提醒学生先确定
中心，再展开想象。）
5、收集新颖的构思思路
⑴猪八戒整容成功，成为了明星。
中心：当个名人不容易。
⑵猪八戒整容成功，再次前往高老庄求婚，可因狼狈吃西瓜露出破绽，最终失败而归。
中心：只改变外表，不提高个人修养，难以得到他人认可。 ⑶猪八戒整容成功，变得自信，事业也随之风生水起。 中心：科技让人人拥有美的权利。
⑷猪八戒整容失败，变得更丑了。
一、认真看图，培养观察力 二、合理想象，培养想象力
三、看图说话，培养口头表达能力 四、看图写话，培养书面表达能力
五、创设园地，培养写作积极性
看图写话训练1
问题设置一：今天数学考试成绩知道了，（ ）
问题设置二：看着同桌红红取得满分，明明（ ）心里暗暗的想（ ） 提供有关词语：眉头紧锁 愁眉不展 忽忽不乐 心里像打翻了五味瓶 难受 郁闷
问题设置三：又一次考试：明明看着试卷上鲜红的100分，（ ）
提供高兴的词语：喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜 乐不可支、欣喜若狂喜笑颜开、笑逐颜开
问题设置四：仔细一看，（ ）
主要引导孩子想象明明的内心活动；
问题设置五：明明来到办公室（ ）
问题设置六：老师（ ），明明（ ）
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