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散文的朗诵目的地都将是受众的内心，让受众欣赏文章所传达的意境美，或者启迪受众对文章的写作目的有所感悟。下面小编整理了名家朗诵抒情散文诗歌，供你阅读参考。
名家朗诵抒情散文诗歌篇1预言
这一个心跳的日子终于来临。
你夜的叹息似的渐近的足音
我听得清不是林叶和夜风的私语，
麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声。
告诉我，用你银铃的歌声告诉我
你是不是预言中的年轻的神?
你一定来自温郁的南方，
告诉我那儿的月色，那儿的日光，
告诉我春风是怎样吹开百花，
燕子是怎样痴恋着绿杨。
我将合眼睡在你如梦的歌声里，
那温馨我似乎记得，又似乎遗忘。
请停下来，停下你长途的奔波，
进来，这儿有虎皮的褥你坐，
让我烧起每一个秋天拾来的落叶，
听我低低唱起我自己的歌。
那歌声将火光一样沉郁又高扬，
火光将落叶的一生诉说。
不要前行，前面是无边的森林，
古老的树现着野兽身上的斑文，
半生半死的藤蟒蛇样交缠着，
密叶里漏不下一颗星。
你将怯怯地不敢放下第二步，
当你听见了第一步空寥的回声。
一定要走吗，等我和你同行，
我的足知道每条平安的路径，
我可以不停地唱着忘倦的歌，
再给你，再给你手的温存。
当夜的浓黑遮断了我们，
你可以转眼地望着我的眼睛。
我激动的歌声你竟不听，
你的脚竟不为我的颤抖暂停，
像静穆的微风飘过这黄昏里，
消失了，消失了你骄傲之足音……
呵，你终于如预言所说的无语而来
无语而去了吗，年轻的神?
名家朗诵抒情散文诗歌篇2教我如何不想她
天上飘著些微云，
地上吹著些微风。
啊!
微风吹动了我头发，
教我如何不想她?
月光恋爱著海洋，
海洋恋爱著月光。
儿童抒情散文诗歌 啊!
这般蜜也似的银夜，
教我如何不想她?
水面落花慢慢流。
水底鱼儿慢慢游。
啊!
燕子你说些什麼话?
教我如何不想她?
枯树在冷风裏摇，
野火在暮色中烧。
啊!
西天还有些儿残霞，
教我如何不想她?
一九二○年八月六日，伦敦
名家朗诵抒情散文诗歌篇3我是岸，我是灯火
风儿停了，在这夜，在这无边的海里。风儿丢弃我们，让我们在海雾里被大海和忧伤包围。
我的孤岛如船行驶在大海和天空之间。我们把天空凝视，把大海凝视。星星的沉落升起一堆篝火，我们惊喜一座航标的获得。在天空那无边的海岸里，若干流泪的眼睛在岸上望着我们。
此时我已沉默无语，也毫不惊惶。在我们走神的眼中，船飞快行驶。虽然我们不知道它驶向何方，但我们听惯了海涛的怒吼和狂浪的颠覆，始终坚守在时间的自信和坚强里。
让心与浪花长吻，然后面对面深情地爱抚;让桅杆与海雾长吻，然后各自在梦中静静地睡去。
我们按照哲学和史诗的方式，把船航行在想象和信念中，航行在无边的海和永恒的夜。任何一个方位都是我们的航向，快和慢都是我们的时间，远和近都是我们的彼岸。
若干鲜花在我们的视野里燃亮，我们睁大眼睛伫立于火光中。我们的心灵一次次苏醒，一次次振奋，一次次低落，一次次忧伤。我们多少次体验生命的全部过程，其目标直至人类心灵完整而丰富。
整个大海都是我的心，整个天空都是我的灵魂。我们的灵气和才气，就是这无边的夜里那明亮的灯火，与那灯火照耀的无边的海岸。
而我们的生命就像一只永不停息的船，航行在起点和终点，如这恒常的孤岛，永远在海里。
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离家、想家、回家，人们经常重复着这件事。但却没有一个人觉得枯燥。不管我们离家多远，对家的那份牵挂都会把我们带回去。下面是小编给大家带来的有关家的散文诗歌，供大家欣赏。
有关家的散文诗歌：家
那一天我走在月光下，
想起遥远的家，
破落的屋檐下，
长出了不知名的草;
屋子里，
灯光暗淡，
熟悉的背影，
在移动，
只是更加缓慢。
月光明亮，
四周没有我的期待;
多年以来，
那个远方的家，
一直成了精神的墙。
轻轻的，
就这样，
放在心里最深的地方。
有关家的散文诗歌：家家，
很简陋，
但很温暖，
家，
很小，
但爱却很多，
多的装满整个小屋，
家，
是远方那一盏明灯，
虽然微弱，
却能照亮孤独的远行人，
不再孤独害怕，
家，
是爱，
在一次次跌倒时，
总有爱的力量，
儿童抒情散文诗歌 支撑一路向前，
家，
是爱人，
白头到老的承诺，
无论，
走到天涯，
无论，
走到海角，
都不能，
忘记，
远方，
爱的守候，
远方，
爱的承诺……
有关家的散文诗歌：家站在家门口
我问家是什么
家是什么
漂泊无依的时候
家是你思念的地方
脑海里总是浮现着它的模样
不知去年种的那颗梨树
是否已改变了长相
不知大门旁的那口水井
是否依旧清澈冰凉
不知父母的脸庞
是否增添了几许惆怅
荣归故里的时候
熟悉的地方熟悉的模样
苍蝇吮吸着剩下的菜汤
蚊子叮着露皮的地方
小鸡啄着去皮的稻谷
曾经种的叶芒的白梨
虽然地是干燥很荒凉
如今像一位成熟的姑娘
家里的一切一切
有些陌生有些熟悉
唯有家里的情感
总是那么深厚无限量
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幼儿教师同样拔萃，同样优秀，我们应该歌颂幼儿教师的无私奉献。
歌颂幼儿教师的散文：伟大的幼儿教师
幼儿教师可以当警察：因为整天在班里破案;幼儿教师可以当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招;幼儿教师可以当演员：因为一会态度和蔼一会暴跳如雷;还因为工作需要…经常扮演各种角色幼儿教师可以当清洁工…搬运工…修理工…装修工…钳工…设计师…只因幼儿园没男人幼儿教师可以当保姆：因为孩子的吃喝拉撒睡都由教师掌管;幼儿教师可以搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室;环创…幼儿教师可以当作家：因为整天写计划总结和论文;幼儿教师还可以到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮。
幼儿教师是什么?在文人眼中，幼儿教师是培养祖国花朵的花匠。在不知情的眼中，幼儿教师是一天到晚都在放假的闲人。在医生的眼中，幼儿教师是更容易患咽喉癌的活体。在商家眼中，幼儿教师是一个吝啬鬼。在自己妈妈的眼中，女儿当幼儿教师，容易找一个好老公。在未婚男人眼中，娶回一个幼儿教师，相当于娶回一个保姆，一个家教，和一个文秘;在自己的眼中，幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使。为什么是天使?因为每天幼儿教师，都把自己最美的微笑，献给了孩子和家长……。
歌颂幼儿教师的散文：幸福的幼儿教师什么是幸福
有人说
幸福是一种崇高的境界
也有人说
幸福是饥饿时一桌丰盛的大餐
……
在我看来，幸福没有固定的标准，在不同环境里的人幸福的感觉是不一样的，当我们用乐观的心态，对待生活时，幸福就像影子一样出现在我们的身旁。
幼儿教师的工作细小繁琐，小班孩子初入园哭闹不止，我是老师，接过这个，抱抱那个，一会儿给这个擦擦眼泪，一会儿给那个擦擦鼻涕，甚至擦屁股……可我从不觉得烦;中大班的孩子虽然生活能自理，可他们总有告不完的“状”，断不完的“案”。我依旧陪他们跳舞、唱歌、做游戏，一天下来心力交瘁，然而第二天依旧早早地来到幼儿园，整理好活动室，等待孩子们的到来。因为当我听到孩子们“老师早，老师好”的声音时，我觉得很幸福。
幸福是一种感觉，只要心是满满的，生活随处是幸福，哪怕是一杯冰茶，一碗热汤，或是一轮美丽的落日，都能够给人幸福的感觉，只要你有心，自然可以从生活中品味到幸福的滋味。
我是幼儿教师，我感觉我很幸福。因为，我每天面对的是一群天真无邪的小精灵，他们是那么的纯洁、那么的可爱，那么的爱我。有时身体不舒服了，孩子们就走到我面前说：“老师你怎么了?我给你捶捶背吧……”有时因家事请假一天，第二天孩子们就会问：“老师昨天你怎么没来呀?我想你了。”这种感觉是幸福的。
幸福就是做自己喜欢的事情，在人的一生中，有太多事需要你去做，如果你做的是你喜欢的事，那你应该能体会到一种幸福的感觉。
我喜欢幼儿教师这份工作，做一名幼儿教师是我最大的幸福。
歌颂幼儿教师的散文：幼师之路人的一生总是会放弃很多东西，而我就是这样的一个人吧!
我只是一个平庸的学子，只是中考的时候幸运了那么一点，我有了踏进市里算是不错的高中的机会。
但是，有的时候人生就是一个要学会放弃。以前的时候自己放弃过很多，但是也无关大小(大部分还是一些细小的事情罢!)。这一次，我也算是放弃了，但是又不能这么说。因为做选择的不是我，而是我的父母，但是有时候我们往往就是这样，父母做的许多决定，却是需要我们去承担，却像是这一次......
我不能说自己究竟想要做什么，我们也没有仔细规划过自己的人生，或许像我这般大的人，大多还是没有仔细考虑过自己到底是要做什么，而我也差不多是如此。那时候或许我有梦想，也有憧憬，但是仔细地规划，现在想来确乎是没有的。但是大体的憧憬还是有的。现在的人都说“理想很丰满，现实很骨感”，或许这些事情，这些道理，我们终将还是会明白的罢!
最后，我们还是因为父母的选择而同样选择了她。至于对或是错，我自己也是不知道。中考那段时间里，我想这的是一定要冲上普高线啊!真的!那时候的我没有想的太多，不是不会想，而是不敢想罢了。那时候，我一天到晚过着抬头听讲课，低头写作业的生活。在我做这些事情的时候，旁边的同桌就在规划了，没错，大多数都在规划了，他们在规划什么?在规划到底是茅高好，还是去凤高，或许真的没有办法，去二中也可以......而后就是，啊!那令人憧憬的大学生活，那每天都会有的空闲时间，可以穿梭在大学的林荫小道上，而后则是......
那时候的我几乎总会听见这些，但是我好像从来都没有什么明确地目的吧!或许我的目的就是很简单的，我要冲上普高线吧!也许也会有人说我没有志气吧!但我并非觉得如此，这只是我个人的想法。因为我害怕，若是我......记得全市的那次中考模拟，发挥或许是真的失常的理科，科学居然考了134，这个成绩很难让人忘记，真的很难忘记。所以我有些害怕，害怕又一次的失败吧!但是我很幸运，不是一般的幸运，最后的一次中考，我超过了排在我以前的一半的人数，虽然还是差了那么一分，不然还是可以达到择优线，但是我的老师鼓励我，让我去选填“凤高”做为第一志愿。但是我还是么有那么做，第二天，父亲直接把我拉到了“桐进”，那些老师对我做了一些基本的测验，就给了我一本红红的“录取通知书”，走出校门，我没有过多的欢喜，心里还是如湖水一般平静。这是我人生的第二次拿到录取通知书吧!记得三年前，那日我正在上课，老师把我叫到了办公室，给了我一封信，我打开一看，原来是“杭外”的通知书。那时候我是真的很茫然，因为我不知道为什么会有这通知书，因为我清楚地记得，我没有报过这个学校，而且我从来没有想到去那里求学，因为我压根就未曾听过她的大名。后来渐渐有人对我说了，说我为什么这么笨，为什么不去“杭外”，有很多人想去却去不成。当有人对我这么说的时候，我早已经从我的母校毕业了，而且我也从来没有后悔过，三年前的抉择，我想我是没有错的。但是究竟这是一所多么好的学校，我还是不知，或许将一直不知吧!但我也毫无兴趣去了解她，因为她非我母校......或许将来，我会有儿女，他们可能回去领略她的风采，而我，终是无缘的人......
为了能够更好地在这所学校学习，父亲特意给我去报了钢琴。可我第一天去就已经毫无兴趣了，或许我本来就对这些洋玩意儿没有兴趣。因为我从小到大都是那么热爱着中国的文化，对于这些西方的东西，我可以以书面的形式去接受他，但是让我自己去做确实不容易的。后来的一段时间学习钢琴，以至于我到了几乎每天都想要逃课的冲动，宁愿呆在闷热的图书馆里啃着大部头，也不想去被那个老师训。
其实从钢琴的学习中，我也同样是了解了很多的东西。当然啦，我所指的不只是那些“do”，“re”，“mi”......因为我只是喜欢有的时候感悟一些东西，所以我更喜欢的是心灵上的学习和进步，但是这种进步实在是不容易，因为我只有去体会过他的时候，我才能真的有所感悟，我的心灵旅程才会更进一步。
我知道了，一个做为老师最为基本的(这或许也是我日后要用到的)，我知道了让一个人学习一样东西，老师是起着至关重要的作用的，老师对于学生的鼓励将会促成学生对于兴趣的培养，我所认为的，兴趣是学习的源泉，我之所以热爱科学，那是因为我有一个好的科学老师，在我读五年级以前，我的科学成绩真的是惨不忍睹，挂科是经常的事情。后来我遇到了一个老师，他总是鼓励着大家，或许也是因为我和他的交流多了的缘故吧，所以我就渐渐觉得科学其实很好啊!所以最初的兴趣，或许可以说成“我不是真的喜欢科学这门课程，而知喜欢那个老师”而已。小学的时候，他所教授的我们，几乎是最后的几届了，现在他应该已经退休了......
不知不觉，我都不知道自己究竟在讲述什么了，但是这便是一些经历。
那一个暑假，或许是我过的最为轻松的，因为它没有什么作业，但是却也是很累的，因为心灵上要承受的东西更多了，但是还是喜欢这种感觉，心忙的感觉有的时候其实也是不错的，起码你不会再想起其他的任何东西，心满了，人也就满了吧!
现在我已经进入幼师三个月了，不知道现在再来写这篇文章是不是为时有点晚呢?最初的那种感觉好似过去了，只留下了一些片刻的回忆，有时候就像是清流一样，留过了心间，那种感觉很难说明，是文字所表达不到的一种意境。
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幼儿诗
第一节幼儿诗的概念及其与儿歌的异同
1，幼儿诗的概念
幼儿诗是指适合于幼儿听赏诵读的自由体短诗。
2，幼儿诗的发展
古代中国的历代文人无意创作幼儿诗，只是偶尔出现过几首幼儿易于理解、乐于背诵的诗，如孟浩然的《春晓》、李白的《静夜思》、白居易的《草》、《悯农》、骆宾王的《咏鹅》、杜牧的《清明》等。
晚清时期，出现了专为儿童创作的诗歌其中也有为幼儿写的作品，如黄遵宪的《幼稚园上学歌》等。
“五四”新文化运动中，语言浅白、韵律自由无拘束的儿童诗（包括幼儿诗）蓬勃兴起，叶圣陶、郑振铎、汪静之等曾为孩子们写诗。
2，幼儿诗与儿歌的异同
儿歌和幼儿诗是两种不同的韵文体裁，其区别在于：
①儿歌在语言运用上讲求顺口、音韵和谐，被称为“半格律诗”，幼儿诗的格式则比较灵活自由；
②儿歌多从日常生活取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔，内容也更丰富深厚；
③儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏重于明白的展示，追求生动幽默，富有趣味，而幼儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄。
第二节幼儿诗的艺术特征
诗歌着重于抒情，是诗歌区别于其他文学样式的主要特点，它通过凝炼、形象的语言去抒发浓烈的情感，营造优美的意境去扣动读者的心弦，唤起他们丰富的联想和情感的共鸣。
幼儿诗的艺术特征是：
(1)鲜明、充满动感的形象。幼儿诗的形象可观可感、具体鲜明，借助于幼儿听得见声音、看得见色彩的形象真切地展露能打动他们的思想情感。幼儿天性好动，他们对那些活动、行动着的事物最感兴趣，他们自己的情感也是起伏多变的，有经验的诗人总是使诗歌里的形象具有强烈的动感。
(2)活泼、生动的想象。想象是诗歌的艺术特征，具有丰富想象力的诗歌，不仅为小朋友所喜爱，而且能引导他们更好地张开想象的翅膀。幼儿诗中的想象，不仅体现了幼小孩子的特点，而且常常采用夸张、比喻、拟人等表现手法。
(3)富于情趣的构思。有的幼儿诗对平凡生活中的物象加以新鲜的想象、精心设计，给人以新颖独特的感受；有的幼儿诗采用巧妙、别致的形式；有的幼儿诗着力于创造包含幼儿情趣的意境；有的幼儿诗设置一些悬念和情节，增添了诗作的具体性和可感性，使爱听故事的幼儿乐于接受。
(4)自然、明快的韵律。幼儿诗在节奏韵律上，它比儿歌自由宽松，也比成人诗单纯明快，注重节奏的明朗、音韵的自然和谐，力求诗中内在的感情起伏和外在的音响节奏“声情相应”，表现出“语言的音乐”。
第三节幼儿诗的类别
幼儿诗的具体类别，主要有以下几种：
①叙事诗，是以诗的形式讲述取材于现实生活的故事，有较为完整的情节，对其中的人物也作一些刻画。
②童话诗，童话故事与诗歌形式的结合。属于叙事诗类的一支，有完整的童话故事情节，其中人物多是拟人形象。
③抒情诗，指侧重直接抒发内心情感的幼儿诗，是相对于叙事类幼儿诗而言的。在抒情诗中，有一种根据图画或摄影作品画面题写的诗歌，称为“题画诗”。
④讽喻诗，这是一种具有较为明显的批评、规劝意味的幼儿诗。它们往往写得幽默风趣，让幼儿愉快地接受善意的批评和劝告。
⑤散文诗，是用散文形式写的抒情诗。它比一般的抒情诗自由灵活，在语言形式上，分段不分行，不要求严格的韵律，但比一般的散文注重节奏。
同步综合练习儿童抒情散文诗歌
Post By：2004-4-22 12:50:10
一、单项选择题（在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的；请将正确的选项前的字母填在题后括号内。）
1．我国出现专为儿童创作的诗歌是在
A．明代中期 B．晚清时期
C．“五四”时期 D．建国初期
2．《幼稚园上学歌》的作者是
A．梁启超 B．严复
C．林琴南 D．黄遵宪
3．说儿童诗“不是儿歌，而是儿童诗”的是现代文学大师是
A．郭沫若 B．巴金
C．茅盾 D．老舍
4．“飞，飞，飞，／满天的飞。／哪儿来的这些蝴蝶？/原来是红叶。”这首幼儿诗的作者是我国著名教育家
A．陶行知 B．梁漱溟
C．陈鹤琴 D．黄炎培
5．幼儿诗《下巴上的洞洞》的作者是
A．谢武彰 B．鲁兵
C．张国南 D．黎焕颐
6．幼儿诗《病人在几层》的作者布兰科·乔皮奇特是哪国人？
A．南斯拉夫 B．前苏联
C．加拿大 D．意大利
7．俄罗斯伟大诗人普希金的《渔夫和金色的故事》属
A．叙事诗 B．讽刺诗
C．童话诗 D．抒情诗
8．冯幽君的《春雨沙沙》属幼儿诗中的
A．抒情诗 B．叙事诗
C．童话诗 D．散文诗
9．幼儿诗更适合于哪个类群的孩子听赏？
A．幼儿园小班 B．幼儿园中班。
C．幼儿园大班 D．4、学低年级
10．“春，是花的妈妈。／红的花，蓝的花，／张开小小嘴巴，／春妈妈／用雨点喂她……”黎焕颐的《春妈妈》生动体现了幼儿诗的哪一艺术特征？
A．鲜明，充满动感的形象 B．活泼，生动的想象
C．富于情趣的构思 D．自然，明快的韵律
二、多项选择题（在每小题列出的五个选项中，有二至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后括号内，多选、少选、错选均不得分。）
1．在我国古代的一些文人诗集中，偶尔也会出现几首幼儿易理解、乐于背诵的诗，如
A．孟浩然的《春晓》 B．李白的《静夜思》
C．白居易的《草》 D．骆宾王的《咏鹅》 E．杜牧的《清明》
2．“五四”新文化运动中，曾用白话文自由诗的形式为孩子们写诗的作家或诗人有
A．刘半农 B．沈伊默
C．叶圣陶 D．郑振铎 E．汪静之
3．幼儿诗的艺术特征是
A．鲜明，充满动感的形象
B．浅近，简洁工整的形式
C．活泼，生动的想象
D．富于情趣的构思
E．自然，明快的韵律
4．下列有关幼儿诗的说法，其中表述正确的是
A．幼儿诗不是儿歌，而是幼儿诗
B．我国古代就出现了幼儿诗，如《春晓》、《草》等
C．幼儿诗在语言格式上讲究顺口，音韵和谐
D．幼儿诗的重要功能是让幼儿快乐
E．幼儿诗是幼儿情感的“营养品”。
5．幼儿诗的具体类别主要有
A．叙事诗 B．抒情诗
C．童话诗 D．散文诗
E．讽喻诗
三、名词解释
1．幼儿诗 2．童话诗 3．散文诗
四、简答题
1．简述儿歌与幼儿诗的区别。
2．什么是讽喻诗？
3．幼儿诗有哪几种类别？
4．什么是题画诗，它有什么特点？
五、论述题
试述幼儿诗的艺术特征。
五、材料分析题
春天来了
作者：佟希仁
屋檐的流水，
嘀哒，嘀哒，
解冻的小河，
哗啦，哗啦，
水塘的小鸭，
呷呷，呷呷，
南来的大雁，
哏儿嗄，哏儿嗄
他们都在说：
“春天来啦！”
分析《春天来了》的艺术特色。
参考答案
Post By：2004-7-5 16:26:23
一、单项选择题
1．B 2．D 3．C 4．A 5．B 6．A 7．C 8．D 9．C 10．C
二、多项选择题
摘要：长期以来，儿童散文研究者多从文本的客观构成及影响讨论儿 摘要 童散文的本质特征。忽略了对儿童散文作家主体性在作品中的体现。 由于儿童散文作家主体意识表达与成人散文有较大区别。 同时儿童散 文在散文文体要求真实表达内容和情感方面有自己特殊的虚构要求。 儿童散文的文体特征应当包括自传经验的个性表达、 虚实相交的叙事 方式两大特征。 自冰心开创现代儿童散文滥觞至今， 儿童散文的特征通常被理解 为这样几个方面：童心和童趣是儿童散文的灵魂和核心；带有故事性 的叙述方式；易于儿童接受的理趣；优美、活泼、朴实、简约的语言 特征。1 除此之外，有研究者认为应当还要包括健康明朗的主题，精 巧周整的构思，富于想象力的诗化描述，清新优美的意境等内容。 这些看法及观点是精当而准确的。 研究者从文本的客观构成及影 响等角度讨论儿童散文的本质特征。 但却忽略了对儿童散文作家主体 性在作品中的体现。 虽然儿童散文与成人散文在创作规律上有许多共 同点，例如都是以抒发情感为主要表达方式，都是作家对自然、社会 及人生看法的个性化表现等。 但儿童散文作家主体意识的表达与成人 散文相比还是有较大区别的。除此之外，儿童散文在散文文体要求真 实表达内容和情感方面也有自己特殊的虚构要求。因此，儿童散文的 文体特征和精神内涵除了上述被认可的内容之外， 应当还有自传经验 的个性表达、虚实相交的叙事方式两大特征。 一、自传经验的个性表达 儿童散文在内容和形式上都具有鲜明的个性。 所谓个性，是作家主体性精神在作品中的体现。主体性是一切思 维、意识、意志和感觉的统一体，是指积极活动和认识的、具有意识 的独立存在的“个人”。是与客体对立统一的。作家在创作时，其主 体性的创造功能充分发挥积极的作用，将作家“个人”对客观世界的 观察和思考进行审美加工，使之成为能够吸引读者，并影响其对事物 的态度及看法的作品。文学作品虽然是作家主观和客观的统一体，但 对于作家主观意志和情感的表达要求会更多一些。从接受美学角度 看，读者期望看到能让自己产生心灵震撼，能带来“陌生化”审美的 艺术作品。因此任何作品都强调个性化的表现。 “散文所表现的，主要是作者的感受——或感物之情，或所感之 物，都离不开‘感受’二字。感受，即情也。” 2 与诗歌相比，虽 然诗歌也是以抒情为主的文体，但散文的篇幅较长，表达方式更自由 灵活，能够蕴含较大的情感信息，能如实具体地反映人类各种情感的 流程。散文虽然没有诗歌的节奏
明快，铿锵起伏，但比诗歌更亲切闲 适。与小说相比，散文的情感表达也较为自由。小说主要以虚构人物 和情节来表达作者对客观世界的主观思考； 散文作者则可以在文章中 直接抒情述志。即使是记人记事的散文，也不需要完整的情节和人物 形象，只需写出人物的某个典型性的细节、动作或神态，展示人物的 精神风貌；记录事件的某个片断或侧面，探求事件内蕴的意义。作家 可以在文章中自由地抒发情感，直接流露作家的个性。这种表达流露 有时较为直白，被称为“直抒胸臆”；有时比较隐晦，被称为“借景 抒情” “托物言志” 读者通常是通过作者的个性去了解和感受一切。 。 因此，散文理所当然地成为了最为个性化的文学作品。 相当一部分儿童散文具有一个较明显的特征， 就是以作家的自传 性事件为题材，用带有主观倾向的个性表达，来传达作者个人参与， 直接经验的事实，由此传递作家的审美经验和价值取向。 郁达夫曾说： “现代散文之最大特征，是每一篇散文里所表现的 个性，比以往的任何散文都来得强。我们只消把现代作家的散文集一 翻，则这个作家的世系，性格，嗜好，思想，信仰，以及生活习惯等 等，无不活泼地显现在我们的眼前。” 3 这是因为，现代散文在文 体特征上更倾向于表达人的心灵世界。 这个被郁达夫称作散文最大的 特征，在儿童散文中也同样存在。儿童散文作家对自然、生命与社会 的自传性经验都是不可重复的个性体验。因此，儿童散文的内容是具 有个性化特征的。 同时， 儿童散文在作品的表达形式上也充分体现了作家的个性特 点。刘锡庆认为：散文本来是以直接抒发作者的感受情绪为主的一种 比较自由的文体。散文多以第一人称写作，这不仅是为着能使叙述亲 切、自然、真实，同时，也是为了能更好地表露作者鲜明的个性。许 多儿童散文， 尤其是以自传经验为题材的儿童散文都是用第一人称来 书写的，作者的个性倾向在文章中得到较好的表达。 儿童散文家吴然曾提出这样一个观点：“‘五四’以来出现的许 多杰出的儿童散文，如冰心《寄小读者》，郭风的那些写蒲公英的， 写百合花和雪的故事的美丽作品，等等，似乎都经历过不少的风风雨 ERROR: syntaxerror OFFENDING COMMAND: --nostringval-STACK: ( cvt )‹fpgmJ¡Łlglyfd˘^d'.headˆØ'J|6hheaWZ·$hmtxƒƒYmaxpXIo] prepO]†gdirloca«pŒU38`@7=2<WM7 ) -mark/sfnts