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个人心情说说：幸福是个比较级，得有东西垫底才容易感
觉到
1．曾经的海枯石烂，抵不过一句好聚好散。
2．成熟是一个很痛的词，它不一定会得到，却一定会失去。
3．不要向任何人解释你自己，爱你的人不介意，恨你的人不会信。
4．下课铃声比情歌还悦耳，上课铃声比忐忑还崩溃。
5．不冷不热，在自然界是让人最舒服的温度，但是在感情界，却是最让人想死的温度。
6．能被你抢走的东西，是我扔下的垃圾。
7．一个人的时候手机耗电特别快，但某个人在的时候，手机带没带都无所谓。
8．遇到喜欢的人一定要表白，你丑没关系，万一他瞎呢。
9．勇敢的做自己，不要为任何人改变，如果他们不能接受最差的你，也不配拥有最好的你。
10．名字里面有Y的都是幸福的，因为两条直线相遇就再也没分开。
11．现在骗子特别多，大家出门要小心了。今天街上有个人说热死了热死了，我跟了他三条街他都没死。
12．心事这东西，你捂住嘴巴，它会从眼睛里跑出来。
13．据说，那些长期单身的姑娘渐渐都活成了自己最想嫁的男人的样子。
14．在最需要奋斗的年华里，你应该爱一个能带给你动力的人，而不是能让你筋疲力竭的人。
15．幸福是个比较级，得有东西垫底才容易感觉到。
16．每个人身边都需要一个，出去玩当借口的人，家长听了肯定放心的人。
17．孤单不是因为没有朋友，那只是没有人住在你心里。
18．世界上最远的距离，不是生与死，而是老师在讲第四章，学霸在看第八章，而我还在看目录。
19．"把女孩子弄哭是很没种的事啊""把男孩子弄哭是一件屌爆的事啊"
20．若你眉眼曾为我停留半分，怎会看不见我情深如初。
21．感觉你的名字有棱有角，刚好能嵌进我心脏同样形状的空缺位置。
22．明明心里不是这么想的却说出相反的话，究竟是我们太执着于所谓的自尊，还是我们都已经习惯了口是心非。
23．幸好爱情不是一切，幸好一切不是爱情。
24．上帝是公平的，给了你丑的外表，一定也会给你低的智商，以免让你显得不协调。
25．别怪兄弟不是人，只怪嫂子太迷人。
26．我变得多言了，变得没心没肺了，我不知道我还会不会爱上其他人，但是我知道这一辈子我都不可能会忘了你。
27．腾讯的"正在输入"，给了多少人希望，又给了多少人失望。
28．咬到舌头才知道吃东西不能太急，爱过错的人才知道不是执着就能在一起。
29．世界上最温暖的两个字是，从你口中说出的：晚安。
30．这世界有时候就是这样，你善良，别人都来占你便宜。你邪恶，反倒是人人都来讨好你，真的。
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用愉快的心情工作，幸福的心态生活
一日闲来无事，随手翻阅《海菲的羊皮卷》一书，目光落处的一段文字不禁让我心动如潮。 让我们一同来看此段文字：
下一次出门去上班，不知这一天怎么过时，先别担忧。下定决心，采用一种全新的方式去处事待人，就试这么一天。积极乐观一点你也许会使自己的所作所为有所改观。
就试这么一天，对同事尽量友善。把他们当作恩人来看待好像你能留在这个岗位上工作全该归功于他们，因此幸得有他们做同事。
就试这么一天，不再吹毛求疵，挑剔别人。设法找出每一件事物的优点，并且找出每一个跟你一起工作的人值得称赞的优点。
就试这么一天，如果要纠正别人，就尽量以幽默示之，不要出言伤人；设身处地，就像被纠正的人是自己。
就试这么一天，不要求自己所做的事都尽善尽美，也不再尝试打破纪录。称职地做好眼前的工作，不强自己所难。
就试这么一天，如果自己对工作胜任有余，那就不再不停地反躬自问：我的表现跟职位和酬薪是否相称？
就试这么一天，心存感激，庆幸自己活在这个社会和时代，无须在恶劣环境下做劳累讨厌的工作。为能在自由国度里工作而感恩不尽：“在这个国家里没有人强迫我工作”。
就试这么一天，为自己有工作做、活得好而满心欣喜，庆幸自己不是在战壕里躲避枪弹，或是在医院里等待动手术。
就试这么一天，不去预期别人会如何对等你，不拿自己的酬薪、地位跟别人比较——就因为你是你，所以你很高兴。
就试这么一天，不计较事情“对我有什么好处”，只想到在每件事情上你帮得了什么忙。 就试这么一天，下班后不再想今天做了什么，还有什么没有做。反之，盼望傍晚到来，不管完成了什么都感到欣慰。
这些想法都不复杂，更非天方夜谭。它们的好处是可以令你活得更有意义、更快乐。最重要的是，它们能使你心境平静，而这是你最珍贵的东西。
对工作的态度、对同事的态度是否都曾经或正在困扰着我们每个人呢？也许这种困扰使我们同事之间产生嫌隙甚至怨恨，也许这种困扰使我们的心情烦闷，从而使工作迟滞不前。请用以上这段文字来对照我们自己的言行吧，有则改之，无则加勉，为了营造一个轻松愉快、友好和谐的工作环境而努力。
最后，衷心祝愿我的同事们拥有愉快的心情工作，幸福的心态生活！
称赞
初读质疑
师：小朋友们，你们好!今天，王老师给大家带来一个美丽的小故事。 师：同学们喜欢这个故事吗?
生：喜欢!
师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)
师：在故事里是谁称赞了谁?
生：是小刺猬称赞了小獾。
师：哦，还有吗?
生：还有小獾称赞了小刺猬。
师：用上“也”，把两句话合起来说说。
生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。
师：真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)
生：小刺猬。
师：它是谁?
生：小獾。
还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
师：欢迎你，小獾!
生：欢迎你，小獾!
学习“清晨”部分
师：小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?
师：你有不理解的词语或句子吗?
生：粗糙。
生：但是。
师：能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
师：刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)
师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。
生：而且还不光滑。
生：还有一些裂缝。
师：对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是——
生：粗糙。
师：那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)
师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
生：小獾，你做的板凳真好!
师：你能用文章中的语言来称赞吗?
生：你真能干，小板凳做得一个比一个好。
师：这句话的后面是什么标点符号?
生：感叹号。
师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读)
师：给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读) 师：谁能像陈老师这样读一读?(生读)
师：你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)
师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)
师：现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!
师：小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现班的同学们听课—一个比
一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。
生：一个比一个大。
师：什么一个比一个大?
生：凳子一个比一个大。
生：树一棵比一棵壮。
生：屏幕一个比一个大。
师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!
师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩! 学习“傍晚”部分
师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——
生：傍晚。
师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)
师：小刺猬是怎么说的?
生：会很不好意思的。
师：不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。)
师：那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)
师：谁想来读给大家听? (指读)
师：这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)
师：现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
师：哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)
师：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们
的心情，就可以帮助我们读好对话。
师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信（板书）。而同学们，你们朗读的声音和样子也陈王老师感到了无比的幸福!傍晚心情说说。
师：好了，同学们，今天这节课上咱们班的同学们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。
蓝色的树叶
紫云-
教学目标：
1． 认识9个生字．会写10个生字．
2．正确、流利、有感情地朗读课文．
3．懂得人与人之间应该互相帮助．
教学重点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助．
2．理解林园园脸红的原因．
教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔．
教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件
教学过程：
一．启发导入．
师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？ 生：一片蓝色的树叶．
师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
生：这片树叶怎么会是蓝色的？
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？
生：想．
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题． 师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子．读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读．
师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了生字、词语、课文朗读三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
生：（自由朗读课文，边读边想）
师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？
15晚上的“太阳”
教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习默读课文，并能复述这个故事。
3.学生通过对文本的探究，学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
课时安排：两课时
自主探究方案：
我会想：
读一读课题，你有哪些疑问呢？
我会读：
1.读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的问题。
2.读一读词语：
犹豫 手术 痛苦 简易 一分一秒 一本正经
焦急 呻吟 自豪 智慧 无可奈何 急性阑尾炎
3.再读一读课文：你有什么问题想问的？先试着思考，准备好思考的结果，在课上和老师探讨。
4.读读想想：课文讲述了著名科学家 （谁）在妈妈生病时，用智慧创造了 ，让 顺利地做完了 ，救了妈妈。故事告诉我们 。 我会写：
1.结合笔顺示例用自己的方法学会田字格里的生字。
2.自我检测：
看拼音，写汉字。
qǐnɡ qiú shǒu shù yī shēnɡ wú kě hé
奈
jí xì
ng miǎo fā yán jiǎn dān dǎnɡ zhù
针
我知道：
1.课题中的“太阳”加上引号，是因为晚上的“太阳”指的是 。
2.我能知道一些有关爱迪生的故事，说说他对人类的贡献。
第一课时
上课时间： 月 日 课型：新授课
教学过程：
一、 学生“展示自学”——教师“了解学情”
展示学习：
1.揭示课题，板书课题。
2.学生展示学习成果：“我领大家读一读”
出示： 犹豫 手术 痛苦 简易 一分一秒 一本正经
焦急 呻吟 自豪 智慧 无可奈何 急性阑尾炎
开火车读词。
3．听写。检查对照孩子的书写情况，相机说说“医、急、炎”这几个字的书写注意点。
4. 通读课文。
5. 说说你课前了解到的一些有关爱迪生的故事，说说他对人类的贡献。
二、学生“交流问题”——教师“定向目标”
（一）提出问题:
1. 通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？
根据学生的回答，相机引导写什么。
2.学生交流课文写了什么内容？
概括总结：这篇课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，救了母亲的故事。
3. 对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？
针对学生的提问，相机引导---怎么写。
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文是怎么写出爱迪生用晚上的“太阳”救母亲的？）
（二）探究问题：
1.本文记叙了爱迪生小时候在妈妈生病时，利用智慧创作了光明，救了母亲的故事。课文的结构是怎样安排的呢？
相机给课文划分段落。
2.学生讨论，教师小结：本课共五个自然段，可分为两大部分。
第一至四自然段：写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生运用智慧救了妈妈，并由此萌生造一个晚上的“太阳”的愿望。
第五自然段：写爱迪生终于真的发明了电灯。
3.自由朗读课文，看看课文是怎么具体写爱迪生用晚上的“太阳”救母亲的？
三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）导入
1．（出示爱迪生画像）导入：你们知道他是谁吗？谁能给大家简单介绍一下他呢？
简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。
2.齐读课题。
3.说说读了课题，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么„„
4.请同学们带着问题默读课文，过会我们一起来读书探究。
（二）学习第一自然段
1.指名读第一自然段。
2.师问：爱迪生的妈妈怎么了？
3.师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4.促问：在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5.生自由练说。（适时板书：十万火急）
6.齐读第一自然段。
四、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文，贯穿学法。
通过这节课的学习，你有什么收获？
1.课文内容。2.阅读方法。3.写作方法。4.问问题的方法。
五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
总结，课后延伸：
这节课我们对爱迪生有了初步的了解，知道一天晚上，他的妈妈得了急性阑尾炎急需手术。下节课我们还要继续学习课文是怎么具体写爱迪生用晚上的“太阳”救母亲的。
第二课时
上课时间： 月 日 课型：新授课
一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”
（一）复习回顾
1.通过上节课的学习，你知道了什么？
2.通过上节课的学习，我们知道“一天晚上，爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎急需手术”。可晚上没有太阳，用油灯昏暗的光线照明做手术很危险，怎么办呢？
（二）学习第二自然段
1.学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
2.当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
3.思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（医生：犹豫；妈妈：呻吟；爸爸：无可奈何；爱迪生：焦急）
4.出示句子：可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
5.医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪生和爸爸多着急啊。默读课文，用笔画出描写一家人着急的有关语句读读，体会体会。
6.指导朗读相关句子。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7.是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
8.突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。 （要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
9.指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。 理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
10.爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
11.指导有感情朗读第二自然段。
（三）学习第三自然段
1.开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，（板书：急中生智）使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
2.医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？（板书：化险为夷）同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
3.生自由练说。
4.指导朗读第三自然段（夸奖的语气）。
（四）学习第四自然段，了解引号的作用
1.指名读第四自然段。
2.“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
3.出示爱迪生的话：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
4.理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
5.大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
（一个有双引号，一个没有。
一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
6.爱迪生真的能造一个晚上的“太阳”吗？
（五）学习第五自然段
1.后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？
2.同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
（六）练习有条理地复述课文
1. 指生分角色朗读课文。
2.围绕“爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手”这一句，你能有条理地将课文所讲述的故事复述清楚吗？
3.引导学生练习复述课文。
回忆内容，列出提纲：：妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
4.生自由练讲，同桌互讲。
5.师生共同评议。
二、学生“反思学习”——教师“反思教学”
回顾课文，贯穿学法。
1. 同学们，爱迪生从小爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他最终成为世界上伟大的发明家，他一生中约有两千多项发明呢！
2.说说这节课，你有什么收获？
（1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。
三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”
1.总结提升：
（1）在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
生自由练说。
（2）课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
2.学习建议：
课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计：
15 晚上的“太阳”（发明电灯）
（“发明之王”）
集中生智
化险为夷
教学后记
每当节日假期、双休日无数个作业就都向我飞驰而来，许多门课程等着我去学，累得我头晕脑胀。每逢星期五，学校老师留的作业虽然不算多。可是也够写好一阵子的了我背着大书包走在放学的路上。此时的天空是那么的蓝，小草是那么的绿，可我的脚步也越来越沉重，我已经没