如何写英语书面表达

2011-07-20| 点击：

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高中英语书面表达训练方法
篇一:如何写英语书面表达

　　下面是小编整理的高中英语书面表达训练方法，欢迎大家阅读!

　　一、重视各种句型的训练

　　首先，训练学生熟练运用英语中简单句的六种基本句型。

　　1. 主语+谓语(SV)，如

　　(1)Day dawns. (2)I agreed.

　　2. 主语+连系动词+表语(SLP)，如

　　(1)His father is a doctor.(2)The food tastes delicious.

　　3. 主语+谓语+宾语(SVO)，如

　　(1)Tom speaks English.

　　(2)We like swimming.

　　4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语(SVOO)，如

　　(1)We told him the whole story.

　　(2)He passed the girl a big apple.

　　5. 主语+谓语+宾语+宾语补足语(SVOC)，如

　　(1)I found Smith intelligent.

　　(2)The teacher asked me to go home early.

　　6. 主语+谓语+主语补语(SVC)

　　(1)He died a poor man.

　　(2)The American was declared a traitor by the court.

　　学生运用自己熟悉的词汇进行句型训练，同时对简单句型进行进一步的扩句训练，这样就能够更加自如地表达想要表达的内容。如：

　　Tom can speak French fluently. (加入了情态动词、副词在句中的运用)

　　训练六种简单句基本句型后，接着进行更加复杂、更加高级的复合句和并列句的训练。如：

　　(1)When Tom wes a little boy, he could speak French fluently.

　　(2)The teacher asked me to go home early, but she remainded to the end of the lecture.

　　同时，根据表达的需要，还应让学生训练疑问句、祈使句、感叹句等不同用途的句型。如：

　　(1)How does the food taste?

　　(2)Did you tell him the whole story?

　　(3)Please pass me a glass of water.

　　(4)How beautiful the flowers are!

　　通过反复的各种句型训练，就会提高学生句子表达的准确性、规范性，从而为提高学生书面表达能力打下坚实的基础。

　　二、重视写作过程的训练

　　一些学生在完成书面表达题时，习惯提笔就写，用母语思维，结果错误百出，写出许多汉语式的句子。因此在写作训练中，笔者要求学生严格按照一定的模式或者写作步骤来进行。严格按步进行训练，养成良好的写作习惯，才能保证学生写出规范的短文。

　　步骤一：审题

　　一审文章的文体和格式，如书信有求职信、推荐信、回复信等，还有人物介绍、看图说明等等不同要求的写作题材，弄清文章的文体和格式是重要前提。

　　二审文章内容，先对题中的信息进行筛选，哪些是有用信息，哪些是无用信息，然后把有用信息按一定顺序分小点列出来。

　　步骤二：遣词造句

　　1. 根据审题步骤所列出的内容要点，列出文章中可能要用到的关键词语(如动词、短语等)

　　2. 列出文章中可能用到的句型

　　3. 列出文章中可能用到的语句间的连接词

　　4. 按内容要点顺序和所列词语、句型写出单句

　　步骤三：串句成文

　　这是写作的关键步骤。不能只是简单翻译内容要点，要作一些适当发挥，使整篇文章既有“骨架”，又有“血肉”。同时应注意以下几点：

　　1. 注意全文的时态运用，整篇文章的时态应该保持一致性。

　　2. 注意短文的布局谋篇。恰当的段落划分，前后语句的连贯，句型的选择，连接词的运用，使文章层次分明，语言畅通，连接恰当，最终为文章增色出彩。

　　步骤四：通读检查

　　这是完善写作任务的最后步骤。通读文章的同时，检查前后内容是否连贯，语言是否畅通，段落划分是否分明，句型及连接词的运用是否恰当，时态运用是否一致，标点符号是否规范等等。完成了这些检查并作出修改订正，一定会使全文更加规范、更加自然流畅。

　　三、重视写作训练的多样化

　　“听、说、读、写”四种技能是相互依赖的，因而应该同时进行训练。学生只有进行大量听和读的训练，才能达到足够的规范的语言材料的输入，才能保证学生进行较好的说和写的语言输出。同时训练的多样化能够让学生更加有信心、有趣味地完成各项训练任务。例如，听过一段对话后，让学生用短文的形式记录下对话的主要内容，学过一篇较长的课文后，让学生对课文进行缩写或口头进行复述等等。进行各种训练的同时，要求学生注意人称、语态、时态、前后逻辑关系等的正确运用。这样既能锻炼学生语言的口头、书面表达能力，又能提高学生篇章结构的组织能力，从而提高写作能力。

　　四、重视教师对学生作文指导与评价

　　写作是一项实践性很强的活动，只有通过反复练习才能达到运用自如。因此教师对学生的作文进行指导和评价时，既要肯定学生写作中的优点，又要指出错误或不足，让学生看出自己的进步，同时又能充满信心去进一步提高。学生用词、造句、成文等环节中，难免会出现这样那样的错误，教师批改时不必对每一篇文章中的所有错误一一纠正，可以采取集中评讲，归纳出学生在一次作文训练中出现的错误类型，分析清楚错误的原因，让学生自己去订正。这样学生更易于接受，更有利于提高写作水平。

　　提高英语写作水平是漫长而又艰苦的过程，同时又是广大中学生正面临的亟待解决的问题，因此，采用合理适当的写作训练方法，增强学生动手写作的信心，让学生自觉主动地去运用所学知识进行训练，那一定有助于学生英语写作水平的提高。

　　参考文献：

　　[1] 王曾选.中学英语教学法[M].开封：河南大学出版社，1987.

　　[2] 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.

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考研英语基础写作框架指导
篇二:如何写英语书面表达

　　写作是评价学生综合语言运用能力的重要方面，新课标指出，写作教学的目的是通过对学生进行激活灵感，激发兴趣，整理思路，组织素材，规划结构，遣词造句等基本写作技能的培养，使他们能表达事实、观点、情感和想象力，能交流信息，能形成规范的写作习惯。近年来，中高考对学生的写作要求越来越高，除了要求语法、拼写、句子正确以外，对内容也提出了较高的要求，不但要求文章内容充实，句子通顺连贯，中心突出，还要求使用的句子结构多样化，句子优美、词汇丰富、贴切以及内容上的创新和想象力的发挥。

　　考研英语基础写作框架指导

　　“书面表达”主要考查学生们的观察力、语言组织能力及想象发散思维能力，主要目的是加强对学生们写的要求，是对英语知识和能力的综合检查

　　第一阶段，框架性内容的熟悉，借助的工具也就是模板。

　　模板可以用上课时老师给定的，也可以在课堂内容的基础上结合范文归纳总结。模板并不是机械的死记硬背，其使用目的有三点：

　　1、通过模板的复习，解决每一段大致写什么内容的问题。这样在拿到一篇题目时，不至于花太多的时间构思写作内容上，而是把主要精力放在语言上。

　　2、模板的复习能够使得大家熟悉英语文章，尤其是应用文部分的写作格式。在现阶段解决这个问题，将有助于良好习惯的形成，从而避免不必要的失分。

　　3、模板中往往是含有很多好词好句的，背诵模板，也能从很大程度上丰富写作素材。即使今后随着写作能力的上升不再拘泥于模板，其中的好词好句仍然能够成为我们写作时拿分的武器。

　　总的来说，这一段时间是为后面复习的突飞猛进打好基础，同时有一个能够保底的分数，复习时间大概在每天一小时，一个月左右即可。

　　第二阶段，好词好句的积累。

　　在第一阶段的复习完成后，你对于自己的写作思路已经大致清晰了。现在的问题在于积累的写作素材还不够多，这时建议在阅读中学习写作。可以阅读写作范文、外国报刊乃至阅读真题，寻找那些可以用到模板中，适用范围比较广的句子。在这一阶段的复习过程中，可以采用翻译的方法练习——即看完一个句子，理解它的中文意思后立刻把英文遮挡起来，尝试着根据中文自己翻译出一个句子。应用这种方法，自己写做过程中的不足就会立刻暴露出来，起到事半功倍的效果。以前曾经有学生尝试过把新概念四以汉译英的方式进行写作学习，效果非常不错，基础比较好的同学可以参考这种方法。怎样才能写好英语书面表达

　　整个第二阶段的复习过程在一个半月左右。

　　第三阶段的任务很单一，就是接触各种各样的写作习题，在实践中反复熟悉前面两个阶段的内容。如果前面两个阶段复习不错的话，这个阶段的复习可以说是一种享受，把这种享受延续到最后，你的考研写作必将取得令你满意的成绩。

　　以上三个阶段是每个考研考生都要经历的，至于你现在应该处在哪个阶段，要根据自己的水平灵活把握，但建议大家一定要提早准备，不要拖到考前冲刺阶段。考前冲刺阶段，即使你背了几个模板，几篇范文，但往往不能在考场上将这些内容很好的转化为自己的语言，会直接影响作文成绩。

如何写好英语书面表达
篇三:如何写英语书面表达

浅谈如何写好英语书面表达

摘要：本文提出书面表达是考察学生英语综合能力的集中体现。教师应运用有效的方法提高学生的英语写作能力和书面表达的得分率，要注重基础知识和写作技巧的训练。鼓励学生在平时善于积累优美词句、书写规范，让学生养成良好的写作习惯。

关键词：英语书面表达；积累好词好句；运用到位

近几年江苏高考的英语作文大多是考察观点题材的。它给出一个观点，分别有支持和反对的理由。有的作文会给出一幅漫画，要求考生先描述一下图片内容，然后根据要求，表达出相应的要点，最后是关于考生自己的观点。它与“翻译”相似，但又比”翻译”灵活。常常要求学生根据所给的观点和要求，写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅的英语短文。它能体现学生主动地对英语词汇、句型进行运用的能力和对英语语法的掌握运用情况。对于教师而

言，英语教学的听、说、读、写四种技能是相辅相成、相互促进的。因此，我个人认为要有效得提高学生的英语写作能力，写作教学应贯穿于整个高中英语教学的全过程。

下面我将结合平时的教学，从几个方面谈谈自己的做法和体会。

一、通过词汇教学给写作打好扎实的基础

我们都知道，要写出好文章不是一朝一夕就能达到的，必须先打下扎实的基础。犹如建造一幢高楼，基础一定要扎实，楼房才能牢固可靠。写作文同样如此，同学掌握的单词犹如一块块砖石，惟有把这些砖石巧妙地构建搭配起来，才能造就一幢坚固漂亮的高楼。

如何上好英语写作课
篇四:如何写英语书面表达

怎样才能写好英语书面表达

改变课堂教学模式，让学生不再惧怕英语写作

英语教学概括起来，无非是“听说读写”四种能力的培养与训练，对前三种，在近几年教学实践中已逐渐得到改善，但“写作”仍是横在大多数学生面前的一道难题，学生“谈写色变”。

鲁教版教材比较系统的介绍了各类话题，为我们提供了丰富的“阅读版块”，但老师在授课时把阅读和写作分开进行，课堂上阅读的处理重点也放在讲解词句的语法知识和背诵重点句上，写作则留为作业回家完成。由于写作有难度，时间不能保证，又缺乏系统、高效的写作训练，许多学生的书面表达能力达不到大纲的要求，为此我们课题组研究决定改变以往的课堂教学模式，充分利用教材的“阅读版块”，把阅读和写作结合起来，采用“阅读---讨论---写作---评价”的教学模式，让学生更加了解写作的过程，为独立写作打下良好的基础。

一、阅读，提取语言素材。

首先我们有目的地指导学生阅读课文，获取相关的语言素材，并事先设计好阅读任务，让学生通过完成阅读任务的方式获取语言素材，以提高阅读的目的性和有效性。例如，初三上册 Unit 7阅读 Would you mind keeping your voice down? 一课可设计如下阅读任务：Do you think people in China and Europe have different ideas about etiquette? What are they? 让学生通过阅读找出答案。

二、讨论，提升语言素材。

根据阅读获取的信息材料，我们组织学生对设计好的问题进行讨论，把所提取的语言素材提炼成有效地写作素材。根据课文学生讨论：What are polite etiquettes? What are impolite etiquettes? 在讨论的过程中，学生会从文章中借鉴、提取语言素材，如：有礼貌的礼节: stand in line Keep your voice down in public take care not to cough ...没有礼貌的礼节： cut in front of others smoke in public drop litter ...在此基础上再让学生结合生活实际进一步讨论：你认为还有哪些行为是有礼貌的？哪些行为是没礼貌的？让学生对课文内容进行补充，这样就为下一步写作做好了铺垫。

三、写作，输出语言素材。

做好以上两点后，就可以向学生呈现作文题目，组织学生写作。由于作文题是以学生之前经过阅读和讨论等方式提炼得到的语言素材为基础的，因而学生已经有了基本的主题素材，人人都有话可写。

四、多元评价，提供有效反馈。

课堂限时命题写作完成之后，我们课题组改变以往由教师课后一人批改作文的方式为当堂课多元评价方式，即：自评-互评-师评，这样就使写作活动得到及时、有效的反馈。首先我们要求学生根据黑板上的评价要求先进行自评，很多学生完成初稿后，自己感觉写的不错，但对照黑板上的评价要求发现问题很多，如：语言过于单一，条理不清楚，书写不工整等。

学生自评之后以四人小组合作的方式进行互评，这样学生同时面对自己和他人的作文，扮演品评者、校队者和编辑者等不同的角色。在学生互评的过程中，老师在小组间走动，给学生以及时指正，学生们批改的很认真，通过互评学生学会了审视文章的内容和形式，对照前面写作的要求也了如指掌，不知不觉内化了写作的标准，将评价和修改文章的技能迁移到对自己文章的评价和修改上。

自评互评后，学生将改好后的文章交给老师评阅，老师修改的是学生没有能力修改的，这样就加快了评阅的速度，第二天学生便能得到文章的反馈。讲评时，我们课题组要求用PPT展示学生习作中的普遍错误，同时展示优秀习作，引导学生体会作者表达思想的方法以及遣词造句的技巧，欣赏文章的精彩之处。

兴趣总是与专长相伴而行，对写作不感兴趣，与不擅长有关。我们充分利用英语“阅读版块”，将读与写紧密地结合在一起，立足于“读”的同时，更着眼于“写”。在学生读、悟、透和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。经过一段时间的研究实践，我们欣喜地发现：每次检测下来，学生的写作成绩比同年级的平行班级都会高出2—3分，且学生再也不惧怕写作文了。由于是有所借鉴、感悟和体会，此时的学生也能感受到写作所带来的自信与快乐。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。

实用英语写作技巧第三单元如何写好主题句
篇五:如何写英语书面表达

实用英语写作技巧第三单元如何写好主题句

3．1关于写主题句的建议

1）要写合乎语法的句子怎样才能写好英语书面表达

Example 1： Two causes of the American Civil War．

这个句子是个不完整的句子，不合乎语法，因此不能用作主题句。

Example 2： There were two causes that led to the American Civil War．

重写后的句子合乎语法，是个较好的主题句。

2）要使用限写词限定主题

为了正确表达观点，好的主题句经常使用关键词或词组，即限制词（controllers）限制这一观点。

Example 3： Air travel is more convenient than train for at least three reasons．

从上例主题句我们得知作者将要写“air travel”（ topic），他将要把 “train”（ aspect）和“ air travel”作比较，并且陈述“reasons”。由此可见，作者在“aspect”（方面）和“reason”（原因）两方面限制他的主题。

3）要注意主题的可写性

所定的主题不能太笼统，也不能太具体。

Example 4： In Hemingway's story“Soldier’s Home”，Krebs tells his mother that he wants no part of God's Kingdom．

这个句子太具体以至于无东西可写，无法展开段落。

Example 5： In Hemingway's story“Soldier’s Home”， Kreb is a lonely， cynical veteran．

这个句子可作为主题句，因为可以围绕“lonely，cynical”展开段落。

Example 6： Let me tell you something about overpopulation．

这个句子太笼统，作为一个段落的主题太大，难于驾驭。

Example 7： Why has the world population been increasing sorapidly in the last decades？这个句子是个较好的主题句，作者用“the reasons for overpopulation in the last decades”，从“原因”（cause）和“时间”（time）两方面限制了主题，能在一个段落内论述。

Exercise 3-1

Directions： Identify the areas which limit the topic sentences．

3．1．1 Soccer has become increasingly popular in the U． S． in the last ten years． Topic：_____________