【www.xzxrv.com--心情语录】
“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
阅读一篇文章，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的情感。那么，如何做到这一点呢?
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
如《十六年前的回忆》一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料;父亲被捕经过;法庭上，父女的最后一面;父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。
文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽;索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。
作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。
对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
例如，《荔枝》一课中，作者写母亲剥荔枝时的动作：“(母亲)筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”
细致的描写突出了母亲一生的勤俭、辛劳。联系母亲临去世前舍不得吃一颗荔枝的举动，母亲对儿孙深深的疼爱之情着实令人感动。
(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。
有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。
诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。
小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的感情。
例如《只有一个地球》结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”还有的文章标题本身就流露出作者强烈的感情倾向。例如《可爱的草塘》、《我爱故乡的杨梅》等，在阅读文章的过程中，一定要深入地体会这种感情。需要特别强调的是，过去小学高年级阅读教学的重头戏是“概括文章的中心思想”，语文课程标准中改为“体会作者的思想感情”。“概括”需要理性的判断，注重的是结果，强调的是规范、统一;“体会”则是感情的把握，注重的是过程，重在自主感悟，自由表达。”中心思想”仅仅是就文章的主旨而言，而“思想感情”则可以从不同的角度、不同的侧面去阐释，后者的外延比前者要大得多。
《索溪峪的“野”》教学方案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版
教学内容来源：小学六年级语文（上册）第一组 教学主题：《索溪峪的野》 课时：第一课时 授课对象：六年级学生
设计者：张淑红 新密市西大街下庄小学
目标制定的依据：
1.课程标准的相关要求：
（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。
2.教材分析
六年级上册教材的第一组课文以“热爱大自然”为专题，安排了相关的教学内容。《索溪峪的野》通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。本课重难点是：抓住重点词句，体会作者所表达对索溪峪美的独特感受。联系上下文，感受索溪峪天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.学情分析
六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。对于这样的课文，老师任何具有装饰性的语言都显得多余，应尽可能多的创造机会，反复引导学生发现、感知、体验，让学生在“疑---探---悟---品---说”中与作者、与大自然进行心灵对话。
学习目标
1．默读全文，说说“野”在文中意思。 2．有感情地朗读自己喜欢的部分。
3．观察全文及各段的写法，说说作者在谋篇布局上特点。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。 评价任务二：通过默读的方式体会索溪峪给作者留下了怎样的印象？找出文中最具概括性的一句话。
评价任务三：这篇文章从那几个方面来写索溪峪？
教学过程
1
2
附：板书设计
索溪峪的“野”
山是“野”的 水是“野”的 动物是“野”的 游人是“野”的
3
4、索溪峪的“野”
一、 课文简析
本文通过描写索溪峪的绮丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情；本文运用了“总-分”结构；作者对索溪峪的景物观察细致，构思精巧。多种修辞方法的综合运用，使文章言辞精美，文采飞扬。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《索溪峪的“野”》疑问，生动的语言让读者感觉身临其境。
二、教学目标
1.正确妒忌“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情的朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然爱风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住劲舞特点，先概括表达在具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达大对索溪峪美的独特感受。
三、教学重点难点
教学重点：了解课文围绕索溪峪的“野”写了几个方面的内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点：能联系上下文体会句子的意思。
四、教学准备
（一）、预习要求：
1、读课文中，如果有不懂的词，查字典解决。
2、正确流利地朗读课文。标出自然段。（必须读三遍以上）
3、给课文分部分。
4、给课文归纳主要内容。（写在课文的题目上边。）
5、画出特殊的句子。提出不懂问题
6、搜集和课文相关的资料。
（二）课件、索溪峪风光图片、其它景点风光图片
五、教学流程
创设情境，揭示课题——层层递进，引导初读|——再创情景，读好课文——引导推展，积累语言
六、教学过程
（一）创设情境，揭示课题
我们知道“桂林山水甲天下”，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，老师带领同学们一起，去领略位于我国湖南省西北部的武陵山区的索溪峪，看看那里的景色给你什么样的感受。
2、观赏图片。
3、板书课题：索溪峪的“野”。生齐读课题。
4．介绍索溪峪的背景资料。
哪位同学亲自到过张家界参观游览？给大家介绍一下你眼中的张家界。 张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀的特点。总面积约360平方公里，该地区经长期地质变化，水流切割，风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾蒙绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富，索溪峪便是其中的一个景区。
【设计意图:通过观赏图片,背景介绍,使学生对索溪峪的”野”有一个初步认识,,激发学生的学习兴趣.】
（二）层层递进，引导初读
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记。
2、出示生字词，正确读准字音（指名读生词）
索溪峪 悬崖 画廊 不拘一格 宛如 赌气 虚线 怦怦跳 煮熟 丝袜 荡涤 千峰万仞 绵亘蜿蜒 崛起 窈窕 屁股 老叟 横铲一脚
3．书写指导。
重点指导：悬 廊 袜
4、选择读音。窈窕（yáo yăo） 胆颤（zhàn chàn） 煮熟（shú shó u） ．．．
蹚水（tāng táng） ．
5、组词。
峪（ ） 宛（ ） 赌（ ） 虚（ ）
浴（ ） 婉（ ） 堵（ ） 虑（ ）
6、联系上下文理解词语。
读文中带有相应词语的句子，理解词语的意思。将自己在预习中查出的词语意思和同学交流一下。
难以言状：难以说明当时的状态.
雕琢：雕刻。
崛起：（山峰等）突起。
巍巍：形容高大。
老叟：老人。
荡涤：洗涤。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
【设计意图:通过对字词的理解为下文扫清障碍.】
7、思考：“野”在课文中是什么意思：
（“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。）
8、课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？
（指名说，相机板书。师生概括：先概括叙述，再从山、水、动物、游人四个方面具体描写）
理清文章脉络
第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。（总）
第二段（2—5：）索溪峪的野表现在几个方面。（分）
2、课文是怎样连段成篇的？
抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
【设计意图:整体把握,理清文章脉络,初步了解文章的表达方法.】
（三）读课文，提出问题。
1、为什么游人也变野了？索溪峪的野主要内容_索溪峪的野主要内容是什么
2、为什么说索溪峪是“野”的？
（四）再创情景，读好课文
1、曹敬庄浏览了索溪峪后，用一个字概括了他对索溪峪的印象，是什么字呢？（野）那我们就和作者一起走进索溪峪，同作者一起来领略索溪峪的野。
你是怎么理解“野”的？平时什么时候用到“野”字。（野蛮、撒野、自由的、没人管的„„）
那么，作者所说的“野”是什么意思？课文是怎么描写这透着野趣的迷人的风光的呢？
2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。索溪峪的野主要内容_索溪峪的野主要内容是什么
【设计意图:抓住文章的重点词“野”,对文章总句进行理解，体会总句的作用】
(五)赏读索溪峪的“野”
1、首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪峪的山的。打开课本，找找看，索溪峪的山怎么样？表现在哪些方面？边读边批注。画完小组讨论。
【 [组织学生自主学习，边读边批注，培养学生划批的能力和合作的能力。]】
2、学生交流。
（1）通过对比写出索溪峪的山的独特美——“野”。
【体会“人工的雕琢，赋予的毕竟是人工的美。这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。” 这句话的意思。一是要注意引导学生理解“这种人工的美”指的是什么，二是要注意它在第二自然段中作用。】
（2）山野表现在它的惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格。
①惊险的美：体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。可让学生体验“仰头而掉帽”，感受山的惊险。
②磅礴的美：磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③随心所欲、不拘一格的美：有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
④出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美„„好似窈窕淑女„„”
反复读：体会山的特点，想象山的形态，用上“有的„„有的„„有的„„”说一说。
出示这一长句的另一种排列
直插云天，敢戏白云。
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。
抱成团伙，便高筑峰上“平原”。
相对相依，宛如“热恋情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。
„„
（体会句式的整齐及韵律美。）
（3）指名读句子，读出自己的感受。
读着课文，欣赏着画面，我们好像真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
【设计意图:通过反复读，使学生体会索溪峪的山“野”】
3、再来看一看索溪峪的水。请大家自由朗读课文的第三自然段，读懂了我们不妨画一画，想怎么画就怎么画。
（1）你们想看谁画的？（展示画面）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
（2）从你们的画中可以看出你们都非常喜欢索溪峪的水，说说为什么。
《索溪峪的“野”》教学设计
[教学目标]
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2．学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
3．引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。 过程与方法
1. 让学生充分质疑，说说自己的见解。
2. 用朗读表达自己的体会，整体把握课文的主要内容。
情感态度与价值观
感受索溪峪的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]
1．体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
2．了解作者是怎样写出这种野性美的。
[教学难点]
学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
教法与学法
教法：引导法
学法：自主学习，合作探究。
[教学时数]
一课时
[媒体运用]
多媒体课件。
[教学过程]
一、导入
1．我们以前学习了《迷人的张家界》一课，领略了张家界独特的风光，那里的主要景点索溪峪更是奇峰高耸，流水低吟，景象万千，这节课，老师和同学们一起到索溪峪游览一番。（板书：索溪峪的“野”）
2．同学们齐读课题。看到这样的课题，你想说些什么？
二、自学课文，提出自学要求（课件出示自学要求）
1．自由读文，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。
2．联系上下文理解难懂的词语。
3．“野”在本课是什么意思？课文是按什么顺序写的？从哪几个方面描写了索溪峪的"野"？
三、学生按要求自学（小组讨论学习，合作完成。）
四、集体汇报交流
五、明确目标
1．通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美，这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？（课件出示阅读提示）
2．我们还有哪几个问题没有解决？
（1）作者是怎样写出这种野性美的。
（2）把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。
3．这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
六、自主学习
A、学习“山野”一段。
1．默读课文，思考：课文是怎样描写索溪峪的山那种野性美的？表达了作者怎样的心情？（在文中画一画，读一读）
2．汇报。（学生汇报，老师可以适时点拨，争取体会到如下程度。）索溪峪的野主要内容_索溪峪的野主要内容是什么
（1）作者先概括写山是野的，然后与桂林、庐山、泰山作比较，从“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”来具体描写山的野性美。作者还运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。
（2）作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、全班齐读）
（3）看来，同学们身临其境地感受到了索溪峪山的这种野性的美，老师收集了一些图片，把图片分为三组，请同学们辨别一下呈现的是哪一种美。你能用文中的语言有感情地读一读吗？（出示山“野”的图片课件）
3．小结：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，索溪峪的山是如此，这里的水、物、人也都是野的，它们的野又体现在哪儿呢？
B、学习“水野”、“物野”、“人野”三部分。（小组讨论，合作完成）
1．接下来同学们可以选择自己喜欢的部分进行小组学习。
2．汇报。（学生汇报，老师可以适时点拨，争取体会到如下程度。） 水野：先概括水野的特点，然后采取拟人的手法，具体描写溪水与山路互相嬉戏、玩耍，在它们相互嬉戏的过程中，表现索溪曲折起伏的特点，同时也表达溪水和山路相依相绕的密切关系。这里没有人工建的路，没有人工搭建的桥，完全是天然的。
物野：猴子不怕人，而且敢戏弄人，戏弄后还很开心。猴子在这种野的环境中没有被驯化，还保持着"野"的天性，非常顽皮，可爱。
人野：姑娘不刻意掩饰自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童时代。人们回归自然，显示露出纯朴的本性。如果你到了那儿，你会怎样？
小结：索溪峪的山水很美，人和猴子更是野性十足，这里的一切都被大自然净化了，诗化了。所以作者由衷地发出感叹：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的'野'，荡涤着我的胸怀！”
C、学习开头、结尾两段
学到这儿，老师相信同学们一定对“野”有了更深入的理解。
（野不仅指环境是天然的、不加雕琢、不加修饰的纯朴的美，也是说人到了这里远离了世俗的繁杂以及物欲的引诱，抛开了一切意念，心灵得到了净化，思想得到了陶冶，畅游其间，感到从未有过的快慰，从未有过的清爽。脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。）
七、总结。
八、作业设计
请你为风光片《索溪峪》写导游词，介绍人们到索溪峪来玩。
[板书设计]
《索溪峪的“野”》说课稿
一、说教学内容
《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点:
[教学目标]
知识与技能
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2．学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
3．引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。 过程与方法
3. 让学生充分质疑，说说自己的见解。
4. 用朗读表达自己的体会，整体把握课文的主要内容。
情感态度与价值观
感受索溪峪的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重难点
[教学重点]
1．体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
2．了解作者是怎样写出这种野性美的。
[教学难点]
学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
说教法与学法
教法：引导法
学法：自主学习，合作探究。
四、说教学过程
（一）导入
(二)自学课文，提出自学要求
(三)学生按要求自学
(四)集体汇报交流
（五)明确目标
（六）自主学习
五、总结。
六、作业设计。
七、说板书。我设计本文的板书的时候目的有两个：一是要把文章的脉络表现出来，另一方面要将作者的心情表现出来。这样板书起到了提纲携领的作用。学生对于课文内容一目了然。